In classe seconda la programmazione  didattica di italiano si svilupperà su quattro diversi percorsi tematici:

1. riflettere sulla parola
2. riflettere sulla frase
3. leggere per capire
4. leggere e produrre testi.

Naturalmente la distinzione è puramente strumentale in quanto, durante l’intero anno scolastico, i percorsi verranno sviluppati su binari paralleli e i contenuti saranno presentati in modo graduale ed omogeneo.

Parlare e ascoltare

Fondamentale sarà prevedere attività mirate allo sviluppo delle abilità orali della lingua: il parlare e l’ascoltare. Verranno perciò organizzati momenti in cui il bambino possa esprimere il proprio vissuto, conversare con altri compagni e con l’insegnante, o esporre i racconti letti allo scopo di raggiungere i seguenti obiettivi:

• esprimersi con chiarezza e coerenza utilizzando via via un lessico più vario e preciso;
• intervenire quando si ha la parola;
• effettuare interventi pertinenti al tema affrontato;
• ascoltare chi parla;
• non interrompere chi parla.

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A - Riflettere sulla parola

Conoscenze	Abilità
Forma e significato delle parole	Comprendere che il significato di una parola cambia al variare di una lettera
Lessico	Formare famiglie di parole Individuare i sinonimi Individuare i contrari
Inferenze lessicali	Completare un testo con i termini mancanti Individuare il sinonimo di un termine basandosi sul contesto
Ortografia.	Scrivere correttamente e completare parole Individuare e utilizzare correttamente i digrammi e i trigrammi (gn, gli, sci-sce…) Riconoscere i raddoppiamenti Dividere in sillabe Utilizzare correttamente l’accento Utilizzare correttamente l’apostrofo
Le parti del discorso	Riconoscere nomi,aggettivi qualificativi e verbi Distinguere nomi di persona,di animale, di cosa, comuni e propri, maschili e femminili, singolari e plurali Riconoscere e usare gli articoli Utilizzare i verbi al presente, al passato, al futuro

B - Riflettere sulla frase

Conoscenze	Abilità
La frase	Ricostruire la frase in modo coerente e logico Individuare i sintagmi e ricomporli in una frase coerente Intuire il concetto di frase minima Arricchire la frase minima con le espansioni Costruire frasi logiche e coerenti Riconoscere il soggetto e la sua funzione Riconoscere il predicato e la sua funzione Utilizzare i connettivi logici

C - Leggere per capire

Conoscenze	Abilità
Strategie di lettura	Trarre inferenze Individuare incongruenze Realizzare anticipazioni Cogliere l’idea centrale Riordinare le parti di un racconto Concludere la vicenda in modo logico

D - Leggere e produrre testi

Conoscenze	Abilità
Comprensione del testo	Cogliere le informazioni principali Identificare le caratteristiche del protagonista Identificare i personaggi e le loro caratteristiche Collegare le azioni ai personaggi che le compiono Ricostruire l’ordine temporale della vicenda Individuare i luoghi della vicenda
Produzione del testo	Scrivere una didascalia Scrivere un testo narrativo date delle immagini Narrare Descrivere
I segni di punteggiatura	Usare correttamente i segni di interpunzione

Descrittori per la valutazione

• Possiede un lessico corretto
• Realizza inferenze lessicali completando un testo con parole mancanti
• Rispetta le convenzioni ortografiche
• Produce frasi semplici, chiare e corrette
• Applica opportune strategie di lettura su testi semplici; comprende gli aspetti impliciti del testo grazie all’ausilio di questionari strutturati a scelta multipla
• Sa prevedere la conclusione di un racconto, dato uno stimolo visivo
• Individua gli elementi essenziali del racconto
• Sa effettuare una narrazione e una descrizione avvalendosi di uno schema dato.

Contenuti

• Trasmissione di messaggi di vario tipo: consegne, regole,   istruzioni
• Dialoghi,conversazioni, poesie,fiabe,narrazioni di esperienze personali e di vissuti quotidiani.
• Produzioni collettive di testi legati ad esperienze comuni e a vissuti quotidiani.
• Brevi testi da scrivere in autonomia sotto dettatura
• Storie incomplete.
• Racconti fantastici
• Giochi linguistici,rebus,cruciverba,
• Brevi testi accompagnati da immagini.
• Favole, descrizioni, poesie.

Metodologia

Le insegnanti si propongono di dare molto spazio alla lingua orale e quindi alla conversazione,per favorire parallelamente le attività dell’ascolto e del parlato.
Le conversazioni si svolgono su contenuti occasionali o programmati ; vengono svolte quotidianamente, ma trovano un loro spazio specifico nelle assemblee. Il bambino è portato gradualmente alla scoperta delle norme che regolano la conversazione e al loro rispetto per permettere a tutti di essere partecipi.
Si favorisce la capacità di ascolto, inteso come comprensione e interpretazione di messaggi ,anche attraverso letture e spiegazioni dell’insegnante .
Vengono presentate descrizioni (didascalie) di immagini,ricostruzione di storie con immagini, fumetti e racconti di esperienze personali precedute da rappresentazioni grafiche.
Per la comprensione del testo si propongono brevi testi legati alle esperienze del bambino e allo sfondo del paese fantastico e successivamente vengono orientati alla scelta multipla.

Fin dall’inizio si cerca di motivare il bambino verso una lettura sempre più piacevole e attiva,prevedendo momenti specifici di lettura ad alta voce da parte dell’insegnante e dagli stessi alunni su libri letti o di loro gradimento, senza una richiesta sistematica di comprensione. Si intende strutturare uno spazio per poter usufruire della biblioteca scolastica e continuare a frequentare regolarmente quella comunale (si veda laboratorio del libro)

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