La programmazione fa riferimento alle Indicazioni per il Curricolo per il primo ciclo d’istruzione del settembre 2007 e al Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue, del Consiglio d’Europa.

L'insegnamento della lingua inglese mira a favorire negli alunni non solo la padronanza di competenze, ma anche l'acquisizione di strategie di apprendimento adeguate e di atteggiamenti positivi nei riguardi della lingua straniera, come pure lo sviluppo delle abilità metacognitive, nel rispetto delle diversità con cui i soggetti apprendono.

L’apprendimento di una lingua straniera favorisce sia lo sviluppo linguistico sia lo sviluppo cognitivo e  riveste un ruolo fondamentale nella formazione della persona in quanto:

•  permette all’alunno di acquisire una competenza plurilingue e multiculturale, favorendo   l’acquisizione degli strumenti necessari per un confronto diretto tra la propria e le altre culture;
• sollecita la flessibilità cognitiva, fornendo un ulteriore strumento di organizzazione delle    conoscenze;
• sollecita  lo sviluppo delle competenze relazionali e delle abilità comunicative;
• aiuta a rendere l’allievo consapevole delle proprie modalità di apprendimento.

La finalità prioritaria sarà l'arricchimento del patrimonio linguistico e lo sviluppo delle abilità comunicative e cognitive,  in una dimensione di cittadinanza europea, di educazione plurilingue e di confronto interculturale.

Grazie al confronto tra la propria cultura e quella straniera il bambino potrà sviluppare, sia un più critico apprezzamento del modo di vivere della comunità alla quale appartiene e dei valori che essa esprime, sia un più alto livello di rispetto e di tolleranza per “l’altro da sé”.

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Le insegnanti ritengono fondamentale la promozione di un atteggiamento positivo verso la lingua straniera. Grande attenzione verrà quindi posta nell’organizzazione di un contesto linguistico significativo e nella ricerca di elementi motivanti, quali le attività di “Total Physical Response”,  “Storytelling” e  “Learning by doing”, che consentano un coinvolgimento affettivo del bambino,  aspetto fondante nei processi di apprendimento.

L'orientamento metodologico che si intende seguire privilegerà l'approccio ludico , a cui si assocerà un approccio skill oriented, volto cioè allo sviluppo delle abilità cognitive, linguistiche e sociali, nel quale vengono messe in gioco le abilità trasversali del bambino attraverso un uso veicolare della lingua inglese.

Gli alunni lavoreranno di volta in volta come gruppo classe, per coppie o piccoli gruppi.

Verranno previste attività che assicurino una continuità verticale tra la scuola primaria e la scuola dell’infanzia.

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La verifica, quale momento essenziale per valutare il grado di assimilazione di quanto presentato, verrà proposta a conclusione di ogni unità di apprendimento. Verranno verificate, attraverso prove oggettive e osservazioni sistematiche, le conoscenze e le abilità acquisite e  le eventuali competenze.

In classe prima lo strumento principale di verifica sarà l’osservazione degli alunni durante lo svolgimento di attività abituali, individuali, di coppia o di piccolo gruppo.

Nel primo e secondo biennio le verifiche diventano gradualmente strumenti che l'alunno ha a disposizione per diventare consapevole del proprio apprendimento, ove trovare possibilità di  autocontrollo e riflessione, in un'ottica in cui l'errore non viene censurato, ma costituisce uno stimolo all’apprendimento e dove viene data enfasi al comportamento positivo.

All’interno di ogni percorso didattico verranno previste attività di richiamo e di rinforzo, finalizzate al consolidamento degli apprendimenti, per gli alunni che risultassero incerti, e attività di potenziamento e sviluppo per coloro che avessero raggiunto pienamente gli obiettivi perseguiti.

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Verranno presi in considerazione sia i contenuti proposti dai diversi libri di testo, sia contenuti che si prestino ad attività interdisciplinari, opportunamente integrati in base alle esigenze delle diverse classi.

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Le attività di tipo laboratoriale  saranno organizzate in modo da consolidare ed esercitare  quanto già appreso o mettere in atto competenze diverse, afferenti ad abilità esercitate in più ambiti disciplinari. Verranno proposte attività diversificate quali l’animazione di racconti fantastici, la narrazione mimata di storie, la drammatizzazione, la visione di cartoni animati e film in lingua inglese con e senza sottotitoli, la lettura di libri, la realizzazione di libretti, il canto corale, i giochi ritmici, le danze, i  giochi tradizionali e non, la realizzazione di manufatti, le attività e i giochi al computer.

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L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti, chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.

Collabora attivamente con i compagni alla realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.

Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti familiari (ad esempio sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).

Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.

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Ricezione orale

• Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.

Ricezione scritta

• Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi , accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente.

Interazione orale

• Interagire con un compagno per presentarsi, giocare, soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.

Produzione scritta

• Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Sviluppare un atteggiamento positivo verso l’apprendimento della lingua inglese
• Sviluppare  la flessibilità cognitiva attraverso la costante sollecitazione e il progressivo sviluppo del linguaggio in generale
• Identificare e abbinare nomi e figure
• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure

Obiettivi specifici di apprendimento - abilità

Ricezione orale

• Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni
• Comprendere e rispondere a un saluto
• Ascoltare e identificare i colori dell’autunno
• Partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole
• Ascoltare una storia
• Imparare il nome di alcuni animali del bosco

Interazione orale

• Salutare e congedarsi
• Partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole
• Rispondere a semplici domande

Produzione orale

• Salutare
• Dire il nome dei personaggi di una storia
• Dire il nome dei colori dell'autunno
• Contare da 1 a 5

Obiettivi specifici di apprendimento - conoscenze

Strutture linguistiche

• Hello, I'm…
• What's your name?
• Goodbye
• It's…

Ambiti lessicali e culturali

• I colori
• I numeri
• Gli animaletti del bosco
• L'autunno

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Sviluppare un atteggiamento positivo verso l'apprendimento della lingua inglese
• Sviluppare la flessibilità cognitiva attraverso la costante sollecitazione e il progressivo sviluppo del linguaggio in generale
• Identificare e abbinare numeri e figure
• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure

Obiettivi specifici di apprendimento - abilità

Ricezione orale

• Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni
• Comprendere e rispondere a un saluto
• Ascoltare e identificare i nomi di familiari, i colori dell'inverno, i numeri
• Partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole
• Ascoltare e mimare una storia
• Imparare il nome di alcuni animali del bosco

Interazione orale

• Salutare e congedarsi
• Partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole

Produzione orale

• Salutare
• Dire il nome dei personaggi di una storia
• Dire il nome dei membri della famiglia
• Dire i nomi dei colori dell'inverno
• Contare da 6 a 10

Obiettivi specifici di apprendimento - conoscenze

Strutture linguistiche

• This is my…mum, dad, grandma, grandpa, sister, brother
• Who is it?
• Goodnight
• What is it?
• It's a…

Ambiti lessicali e culturali

• I colori
• I numeri
• L'inverno

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Sviluppare un atteggiamento positivo verso l'apprendimento della lingua inglese
• Sviluppare la flessibilità cognitiva attraverso una costante sollecitazione e un progressivo sviluppo del linguaggio in generale
• Identificare e abbinare numeri e figure
• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
• Ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Obiettivi specifici di apprendimento - abilità

Ricezione orale

• Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni
• Comprendere e identificare attraverso il linguaggio verbale e non verbale i nomi dei vocaboli legati alla primavera, i nomi degli oggetti scolastici, i nomi dei colori e i numeri 1-10

Interazione orale

• Rispondere a semplici domande
• Partecipare a una storia attraverso il mimo
• Cantare una canzone

Produzione orale

• Abbinare le parole alle immagini
• Dire il nome degli oggetti scolastici
• Dire i nomi dei colori degli oggetti scolastici
• Contare fino a 10
• Riconoscere le lettere iniziali corrispondenti ai suoni in inglese

Obiettivi specifici di apprendimento - conoscenze

Strutture linguistiche

• What is it?
• It's a …
• What season is it?
• How many pink pencils?
• Two purple rulers
• Three black pens

Ambiti lessicali

• I colori
• I numeri
• La primavera
• Gli oggetti scolastici

Fonetica e fonologia

• Suoni e intonazioni della lingua inglese

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Sviluppare un atteggiamento positivo verso l'apprendimento della lingua inglese
• Sviluppare la flessibilità cognitiva attraverso una costante sollecitazione e un progressivo sviluppo del linguaggio in generale
• Identificare e abbinare numeri, parole e figure
• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
• Ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Obiettivi specifici di apprendimento - abilità

Ricezione orale

• Sviluppare un atteggiamento positivo verso l'apprendimento della lingua inglese
• Sviluppare la flessibilità cognitiva attraverso una costante sollecitazione e un progressivo sviluppo del linguaggio in generale
• Identificare e abbinare numeri, parole e figure
• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
• Ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Interazione orale

• Rispondere a semplici domande
• Giocare in gruppo
• Partecipare a una storia
• Mimare gli animali mentre si ascolta la canzone

Produzione orale

• Nominare animali
• Imitare i versi degli animali
• Indicare e dire il nome di cinque parti del viso

Obiettivi specifici di apprendimento - conoscenze

Strutture linguistiche

• What is it?
• It's a …
• What season is it?
• Two bees (il plurale dei nomi e i numeri)
• There's a…
• Holly says: "Touch your…"

Ambiti lessicali e culturali

• L' estate
• I numeri
• I colori
• Gli animali
• Il viso

Fonetica e fonologia

• Suoni della lingua inglese

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Lingua italiana

• Usare la lingua come mezzo di comunicazione
• Memorizzare canzoni e filastrocche
• Ascoltare con attenzione per ricavare informazioni
• Organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporale

Storia

• Osservare la ciclicità dei fenomeni naturali e la loro durata (le stagioni)

Matematica

• Usare i numeri per contare e raggruppare oggetti

Arte e immagine

• Costruire con carta colla e forbici

Educazione motoria

• Comprendere il linguaggio dei gesti

Musica

• Cantare canzoni in coro
• Eseguire semplici danze

Educazione all'affettività

• Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei e dell'esperienza scolastica

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