TRAGUARDI DI COMPETENZA

L’alunno:

• comprende istruzioni e consegne legate a routine scolastiche;
• usa espressioni per salutare, ringraziare e fare gli auguri;
• riconosce e utilizza gli elementi del lessico trattato durante l’anno;
• comprende il significato globale di semplici storie;
• partecipa a canti corali;
• interagisce nei giochi;
• utilizza semplici frasi per parlare di sé e di ambienti noti;
• riproduce per iscritto parole e semplici strutture

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

• Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni (Stand up/sit down/open/close ...).
• Partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole.
• Ascoltare una storia accompagnata da supporti visivi.
• Ascoltare e comprendere il senso globale di filastrocche.
• Partecipare a una semplice conversazione utilizzando le strutture apprese.

UNITA’	OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO	STRUTTURE COMUNICATIVE	LESSICO
Autumn	Ascoltare identificare la stagione dell’autunno	It’s autumn It’s windly	Berries, apples, a basket, wood
Unit 1	Dire I numeri da 1 a 10 Dire i colori Formulare la domanda per chiedere l’età Dire l’età Formulare auguri Indicare la quantità e il colore degli oggetti	How old are you? I’m (7) Happy Birthday What’s colur is …? (six)  (purple) ( berries)	Numbers Colors
Unit 2	Dire il nome di oggetti scolastici Rivolgere e rispondere domande su oggetti Dare istruzioni relative alla posizione degli oggetti	Whath’s this? It’s a (bag) Is it a (pen)? Yes , it is/ no it isn’t Put your (pen) in/on (your bag)	A ruler, a pen, a pencil, a rubber, a desk, a book, a chair, a bag In, on
Winter	Ascoltare e identificare la stagione dell’inverno	It’s winter It’s snowy	A snowball, skis, gloves, hot chocolate
Unit 3	Dire le stanze della casa Nominare i componenti della famiglia Formulare la domanda per chiedere dov’e qualcuno	Where’s (Bud)? He’s /she’s in the (bedroom). Is he/ she in the (kitchen)?	An attic, a bathroom, a bedroom, a kitchen, a livingroom Granpa, grandma, mum, dad, sister, brother
Unit 4	Dire il nome di capi d’abbigliamento Descrivere capi d’abbigliamento Esprimere percezioni termiche	Put on/take off I’m hot/ I’m cold	A skirth, trousers, a hat, a jumper, socks, a coat, boots, shoes
Spring	Ascoltare e identificare la stagione della primavera	It’s spring It’s rainy	A rainbow, a chick, a nest, a butterfly
Unit 5	Dire I nomi di giochi e giocattoli Dire frasi che esprimono possesso	I’ve got ( a doll/ cards) Have you got (a doll/cards)? No I’ve got (a game), a puzzle. Let’splay football	A robot, a piant box, lego, a drum, a doll, cards, a game, a puzzle
Unit 6	Dire il nome delle parti del corpo Descrivere il proprio aspetto fisico	Have yuo got (brown hair)? I’ve got( blue eyes) and (red hair)
Summer	Ascoltare e identificare la stagione dell’estate	It’s summer It’s hot and sunny	A dragonfly, a boat, lemonade, a ladybird
Unit 7	Dire I nomi dei cibi Esprimere I propri gusti relative ai cibi	I like (cheese ) and (crips)	Water, cheese, sandwiches, cakes, carrots, grapes, orange juice, crisps.
Unit 8	Dire il nome di azioni Esprimere la propria capacità o incapacità nel compiere azioni	I can (jump) I can’t (fly) Can you (swim)?	Fly, climb. jump,dance,sing, run,catch, swim

COMPETENZE

L’alunno:

• comprende le informazioni principali di brevi storie accompagnate da immagini;
• comprende il senso globale di canzoni e filastrocche e le memorizza;
• comprende ed esegue semplici comandi;
• produce brevi frasi per dare informazioni su se stessi, l’ambiente familiare e la vita della classe;
• si avvia a sostenere una breve conversazione;
• comprende e sa leggere semplici parole o frasi e sa collegarle a immagini;
• copia semplici vocaboli o frasi dalla lavagna.

METODOLOGIA

L’approccio sarà di tipo comunicativo. Si sarà privilegiata la ricezione: dall’ascolto di materiale registrato e dalla viva voce dell’insegnante, l’alunno dovrà ricavare una comprensione globale, isolando alcune parole chiave. La lingua sarà usata in situazioni reali o simulate, in un contesto ludico e significativo. Gli strumenti per incentivare la comunicazione linguistica saranno il gioco, il disegno, i linguaggi non verbali (mimico, drammatizzazioni, registrazioni audio, …), e il materiale didattico strutturato come flashcards, memory...
La proposta di giochi, di canti, di momenti di drammatizzazione saranno presenti nelle lezioni per permettere ai bambini di partecipare attivamente alle proposte didattiche; le canzoni saranno utili a memorizzare i vocaboli, a esercitare l’intonazione e il ritmo
Le attività verranno svolte: nel gruppo classe, per piccoli gruppi, in coppia e individualmente, privilegiando prima l’apprendimento della lingua orale e poi, gradualmente, la produzione scritta (semplici realizzazioni grafiche per memorizzare funzioni e lessico, completamento di schede operative).

VALUTAZIONE E VERIFICA

Le modalità di verifica si rifaranno ai criteri metodologi- ci illustrati perciò, in molti casi, saranno di tipo orale e pratico (giochi ed esecuzioni concrete, semplici scambi dialogici..)  ma verranno  proposte anche  semplici prove scritte specie di associazione tra parola e immagine.
La valutazione globale terrà conto principalmente degli esiti delle verifiche senza trascurare di considerare la situazione di partenza, il percorso compiuto dall’alunno con le proprie capacità e l’impegno dimostrato nell’affrontare le attività.
L’attribuzione della valutazione in forma numerica si appoggerà ai seguenti descrittori generali:

Descrittore	Voto
pieno, sicuro e approfondito raggiungimento dell’obiettivo	10/9
completo raggiungimento dell’obiettivo	8
raggiungimento parziale dell’obiettivo	7
raggiungimento generico con evidenti lacune	6
mancato raggiungimento dell’obiettivo

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