In questa sezione
Scuole dell'infanzia
Scuole primarie
Scuole secondarie di primo grado
Scuola Primaria di Flaibano
Programmazione didattica
anno scolastico 2010/2011
| insegnanti Milena Lodolo e Roberta Schiro | |
|---|---|
Il piano didattico di lingua italiana
In classe terza i bambini hanno appreso con sufficiente sicurezza la strumentalità di base, quindi si userà la lingua sia per esprimere esperienze e aspetti affettivi in maniera più articolata, sia per affrontare nuovi contenuti culturali.
La programmazione didattica di italiano si svilupperà su cinque diversi percorsi tematici:
- ascoltare e comprendere
- parlare
- leggere
- scrivere
- riflettere sulla lingua
Naturalmente la distinzione è puramente strumentale in quanto, durante l’intero anno scolastico, i percorsi verranno sviluppati su binari paralleli e i contenuti saranno presentati in modo graduale ed omogeneo.
Fondamentale sarà prevedere attività mirate allo sviluppo delle abilità orali della lingua: il parlare e l’ascoltare. Verranno perciò organizzati momenti in cui il bambino possa esprimere il proprio vissuto, conversare con altri compagni e con l’insegnante, o esporre i racconti letti allo scopo di raggiungere i seguenti obiettivi:
- esprimersi con chiarezza e coerenza utilizzando via via un lessico più vario e preciso;
- intervenire quando si ha la parola;
- effettuare interventi pertinenti al tema affrontato;
- ascoltare chi parla;
- non interrompere chi parla
Conoscenze e abilità
A - Ascoltare e comprendere
| Conoscenze | Abilità |
|---|---|
| Mantenere l’attenzione e porsi in modo attivo all’ascolto |
|
Funzione di un testo (descrittivo, narrativo, regolativo…) Elementi essenziali di un testo (personaggi, luoghi, tempi) |
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B - Parlare
| Conoscenze | Abilità |
|---|---|
| Elementi essenziali della comunicazione |
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C - Leggere
| Conoscenze | Abilità |
|---|---|
Tratti prosodici: intensità, velocità, ritmo, timbro, punteggiatura Tecniche di memorizzazione di poesie |
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D - Scrivere
| Conoscenze | Abilità |
|---|---|
Convenzioni ortografiche Relazioni di connessione lessicale, polisemia, iper/iponimia, antinomia fra le parole sulla base di contesti Rapporto fra morfologia della parola e significato Concetto di frase |
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E - Riflettere sulla lingua
| Conoscenze | Abilità |
|---|---|
Convenzioni ortografiche Relazioni di connessione lessicale, polisemia, iper/iponimia, antinomia fra le parole sulla base di contesti Rapporto fra morfologia della parola e significato Concetto di frase |
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Competenze attese al termine della classe terza
L’alunno:
- partecipa ad una conversazione su argomenti noti, intervenendo in modo adeguato per chiedere informazioni ed esprimere il proprio punto di vista;
- racconta oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico;
- comprende il contenuto di testi ascoltati riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali e il senso globale;
- legge testi ad alta voce o in modo silenzioso e ne coglie il senso globale e le informazioni essenziali;
- comincia a familiarizzare con i testi informativi, per ricavarne informazioni utili a parlare e scrivere;
- scrive testi di vario tipo legati a situazioni quotidiane;
- riconosce e classifica alcune parti variabili e invariabili del discorso;
- riconosce gli elementi della frase semplice: soggetto, predicato ed espansioni.
Contenuti
- Trasmissione di messaggi di vario tipo: consegne, regole, istruzioni
- Dialoghi,conversazioni, poesie,fiabe,narrazioni di esperienze personali e di vissuti quotidiani.
- Produzioni collettive di testi legati ad esperienze comuni e a vissuti quotidiani.
- Brevi testi da scrivere in autonomia sotto dettatura
- Storie incomplete.
- Racconti fantastici
- Giochi linguistici,rebus,cruciverba,
- Brevi testi accompagnati da immagini.
- Favole, descrizioni, poesie.
Metodologia
Le insegnanti si propongono di dare molto spazio alla lingua orale e quindi alla conversazione,per favorire parallelamente le attività dell’ascolto e del parlato.
Le conversazioni si svolgono su contenuti occasionali o programmati ; vengono svolte quotidianamente, ma trovano un loro spazio specifico nelle assemblee. Il bambino è portato gradualmente alla scoperta delle norme che regolano la conversazione e al loro rispetto per permettere a tutti di essere partecipi.
Si favorisce la capacità di ascolto, inteso come comprensione e interpretazione di messaggi ,anche attraverso letture e spiegazioni dell’insegnante .
Vengono presentate descrizioni (didascalie) di immagini,ricostruzione di storie con immagini, fumetti e racconti di esperienze personali precedute da rappresentazioni grafiche.
Per la comprensione del testo si propongono brevi testi legati alle esperienze del bambino e allo sfondo del paese fantastico e successivamente vengono orientati alla scelta multipla.
Fin dall’inizio si cerca di motivare il bambino verso una lettura sempre più piacevole e attiva,prevedendo momenti specifici di lettura ad alta voce da parte dell’insegnante e dagli stessi alunni su libri letti o di loro gradimento, senza una richiesta sistematica di comprensione. Si intende strutturare uno spazio per poter usufruire della biblioteca scolastica e continuare a frequentare regolarmente quella comunale( si veda laboratorio del libro)