Traguardi di competenza e obiettivi di apprendimento

Competenze (indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale)
Obiettivi di apprendimento: insieme di conoscenze e abilità.

Esprimersi e comunicare

Competenze

• Saper utilizzare le diverse tecniche in modo personale ed espressivo.
• Saper applicare le conoscenze e le regole del linguaggio visivo (composizione, spazio, volume, colore).
• Saper realizzare elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale.
• Saper iniziare e condurre il lavoro in modo autonomo.
• Ricercare autonomamente stimoli e spunti iconici o visivi per iniziare e sviluppare gli elaborati.
• Saper sviluppare gli elaborati seguendo una finalià comunicativa.
• Saper utilizzare la produzione visiva come conoscenza ed espressione di sé.

Obiettivi di apprendimento

• Acquisire consapevolezza della propria espressione visiva (preferenze rispetto a temi, tecniche, aspetti costitutivi dell’immagine, modalità di rappresentazione, e migliori risultati ottenuti).
• Capacità di scegliere le tecniche in base alle proprie capacità espressive.
• Acquisire una conoscenza approfondita dei valori compositivi, spaziali, volumetrici e cromatici e la capacità di interpretarli nell’attività grafico-pittorica.
• Sperimentare la combinazione delle diverse tecniche per ottenere nuovi effetti.
• Elaborare secondo più soluzioni spunti iconici o visivi e temi rappresentativi dati.
• Acquisire autonomia nella ricerca degli spunti iconici o visivi nell’ambito della produzione artistica e massmediatica o delle altre discipline scolastiche.

Osservare e leggere immagini

Competenze

• Saper descrivere in modo chiaro gli aspetti formali, estetici di un’immagine.
• Saper individuare e spiegare il messaggio espresso da un’immagine.
• Saper individuare i destinatari di un messaggio visivo.
• Utilizzare in modo sicuro termini del linguaggio disciplinare.

Obiettivi di apprendimento

• Descrivere un’immagine (opera d’arte, pubblicità, mass-media) secondo diverse modalità osservative.
• Analizzare  scelte creative e stilistiche utilizzate dall’autore.
• Analizzare il messaggio espresso dall’immagine e conoscere le tipologie di pubblico a cui si rivolge.

Comprendere e apprezzare le opere d'arte

Competenze

• Saper commentare caratteri stilistici di un’opera d’arte mettendola in relazione con elementi essenziali del  contesto storico a cui appartiene.
• Saper interpretare aspetti stilistici di un’opera d’arte nella produzione grafico-pittorica.
• Saper utilizzare soluzioni comunicative delle opere trattate nei propri elaborati.
• Saper individuare segni che rivelano lo stato di conservazione del patrimonio storico-artistico del territorio e gli interventi di restauro.

Obiettivi di apprendimento

• Leggere in modo accurato aspetti formali e comunicativi di opere paradigmatiche del periodo storico trattato e ricercare spiegazioni e ipotesi sulle scelte stilistiche dell’autore.
• Leggere e descrivere caratteristiche formali e aspetti comunicativi del patrimonio ambientale e del patrimonio storico-artistico del territorio (Architettura, Pittura e Scultura).
• Arricchire la conoscenza di elementi di tutela e restauro del patrimonio storico-artistico.

Argomenti e contenuti delle lezioni

• Approfondimenti sulla rappresentazione dello spazio ( prospettiva centrale e accidentale).
• Il colore e il suo valore espressivo.
• La composizione e i suoi elementi.
• Approfondimenti sulla rappresentazione della luce.
• Approfondimenti sulla rappresentazione del volume.
• Tecniche grafiche.
• Tecniche pittoriche.
• Approfondimenti sulla rappresentazione della figura umana.
• Il patrimonio ambientale e storico-artistico.
• Funzioni comunicative e caratteri formali delle immagini (pubblicità, mass-media, opere d’arte).
• Paradigmi del percorso dell’Arte nei secoli: dall’Arte dell’800 all’Arte contemporanea.

Metodologie delle attività didattiche

• Lezione dialogata.
• Lezione frontale.
• Discussione guidata.
• Tutoring.
• Attività grafico-pittoriche.
• Uso del libro di testo.
• Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo.
• Percorsi autonomi di ricerca di spunti e di approfondimento.
• Valutazione frequente.
• Studio individuale domestico.
• Visita guidata.

Prove di ingresso – analisi dei bisogni educativi e di apprendimento

Ad inizio anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso ed osservazioni sistematiche per stabilire gruppi di livello.

Verifiche e criteri di valutazione

Nell’attuare la misurazione si seguiranno sostanzialmente i seguenti criteri e descrittori:

Capacità del vedere-osservare e comprensione ed uso dei linguaggi visivi specifici

1. osserva, comprende ed usa i linguaggi visivi e i termini specifici con padronanza e precisione	9 / 10
2. osserva, comprende ed usa i linguaggi visivi e i termini specifici in modo corretto	8
3. osserva, comprende ed usa i linguaggi visivi e i termini specifici più comuni	7
4. guidato, osserva , comprende ed usa parzialmente gli elementi dei linguaggi visivi e i termini più comuni	6
5. guidato fatica ad usare gli elementi più semplici dei linguaggi visivi e i termini più comuni	5 / 4

Conoscenza ed uso delle tecniche espressive

capacità di padroneggiare segno, luce, colore, regole compositive

1. conosce ed usa tecniche espressive in modo autonomo, corretto e originale	9 / 10
2. conosce ed usa tecniche espressive in modo autonomo e corretto	8
3. conosce le tecniche espressive e le impiega correttamente	7
4. conosce e impiega le tecniche in modo essenziale	6
5. fatica a riconoscere ed impiegare semplici tecniche espressive	5 / 4

Produzione e rielaborazione dei messaggi visivi

capacità di reimpiegare regole, procedimenti e tecniche con una elaborazione personale

1. produce elaborati ordinati e corretti con valide ed originali scelte cromatiche, compositive e grafiche	9 / 10
2. produce elaborati ordinati con valide scelte cromatiche, grafiche e compositive	8
3. produce elaborati completi con scelte cromatiche, grafiche e compositive corrette	7
4. produce elaborati con scelte cromatiche, grafiche e compositive sostanzialmente corrette	6
5. produce elaborati incompleti con scelte cromatiche, grafiche e compositive non appropriate	5 / 4

Lettura di documenti del patrimonio culturale e artistico

capacità di leggere, secondo criteri validi, caratteristiche del patrimonio artistico

1. conosce e spiega correttamente criteri di lettura di un’opera artistica	9 / 10
2. conosce e spiega i criteri di lettura di un’opera arte seguendo una traccia data	8
3. conosce e spiega alcuni criteri di lettura di un’opera arte	7
4. segue alcuni semplici criteri di lettura di un’ opera d’arte	6
5. guidato, coglie solo alcuni tra i particolari più evidenti di un’opera d’arte	5 / 4

Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.
Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

• Verifiche per Unità di apprendimento
  
• Verifiche scritte, grafiche ed orali.

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative.

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.

La mancata esecuzione del compito domestico e la gestione inadeguata del materiale occorrente verranno annotate sul registro dell'insegnante. Al raggiungimento della terza annotazione ci sarà un avviso scritto sul libretto personale".

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,  sono  previste le seguenti strategie:

• Semplificazione dei contenuti.
• Reiterazione degli interventi didattici.
• Esercizi guidati e schede strutturate.

Programma per gli alunni diversamente abili

• Acquisire e rafforzare il senso dell’impegno scolastico: portare tutto il materiale occorrente; applicarsi nell’esecuzione dei lavoro proposti.
• Progredire nella comprensione e nell’utilizzo del linguaggio visuale:  migliorare il segno grafico; migliorare l’utilizzo degli strumenti grafico-pittorici.
• Acquisire attenzione e consapevolezza nell’operatività espressiva: svolgere con autonomia il lavoro richiesto.
  

Rapporti con le famiglie

I rapporti scuola-famiglia si basano sulla fiducia e sulla collaborazione reciproche.
Sono curati tramite:

• Comunicazioni scritte attraverso libretto personale.
• Colloqui su appuntamento negli orari di ricevimento.
• Colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto.

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