Competenze disciplinari attese alla fine del primo ciclo d'istruzione

1. Comprendere, oralmente o in testi scritti in lingua standard, i punti essenziali di argomenti familiari, di studio o del tempo libero.
2. Descrivere situazioni, esperienze personali e argomenti di studio.
3. Interagire con interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
4. Leggere testi semplici e informativi con strategie adeguate allo scopo.
5. Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera.
6. Affrontare situazioni nuove attingendo dal repertorio linguistico anche in ambiti disciplinari diversi.
7. Autovalutare le competenze acquisite ed essere consapevole del proprio modo di apprendere.

Nuclei fondanti - Obiettivi specifici di apprendimento - Obiettivi minimi

NUCLEI FONDANTI	OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO	OBIETTIVI MINIMI
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)	Comprendere dialoghi su caratteristiche personali e di richiesta di informazioni; Comprendere brani descrittivi e narrativi; Identificare informazioni (date, orari, prezzi...); Comprendere messaggi di tipo concreto in contesto di vita reale; Individuare le informazioni principali in programmi radio-televisivi su argomenti di attualità.	Comprendere globalmente semplici messaggi di argomento familiare. Comprendere globalmente semplici messaggi contenuti in altre discipline.
PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)	Sostenere conversazioni su di sé, su argomenti familiari, su fatti passati e futuri; Esprimere opinioni; Dare consigli; Formulare ipotesi; Interagire in un dialogo ambientato in situazioni di vita reale; Relazionare su argomenti familiari e di studio utilizzando lessico noto e strutture di base.	Parlare di se stessi e della propria famiglia. Fare semplici domande e rispondere a semplici domande.
LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)	Comprendere dialoghi; Comprendere brani descrittivi e narrativi; Comprendere tabelle, schede riassuntive, relazioni; Comprendere cartoline e lettere personali.	Individuare informazioni in testi semi autentici in attività guidate. Comprendere i punti essenziali di semplici testi autentici in attività guidate.
SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)	Scrivere testi su traccia coerenti, corretti e articolati; Rispondere a questionari; Scrivere brevi relazioni su argomenti noti; Utilizzare lessico, strutture e funzioni comunicative adeguate alla tipologia testuale.	Rispondere a semplici domande. Descrivere semplici immagini. Scrivere semplici frasi su di sé e sugli altri.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA E CULTURA	Conoscere ed usare in modo adeguato allo scopo le strutture grammaticali, le funzioni comunicative ed il lessico; Rilevare analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse; Conoscere alcuni elementi di civiltà. Riconoscere cosa si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.	Riconoscere ed usare, almeno in parte, le strutture proposte in esercizi di tipo meccanico e strutturati. Conoscere alcuni elementi di civiltà.

CURRICOLO TERZO ANNO DI LINGUA STRANIERA INGLESE

Nel corso del terzo anno di scuola secondaria, dopo aver completato il volume 2, vengono svolte alcune unità del volume 3 del testo in adozione.

Funzioni linguistiche Kommunikation	Strutture grammaticali Grammatik	Aree lessicali Wortschatz
Chiedere indicazioni stradali, parlare del tempo atmosferico, parlare di vacanze, proporre attività	Preposizioni an, neben, vor, in, hinter, wenn-Satz, wohin/wo con alcuni nomi geografici, ripasso dei verbi modali	Negozi, luoghi di interesse in città, il tempo atmosferico, le mete di vacanza, attività all’aria aperta
Parlare delle vacanze trascorse, raccontare al passato, raccontare le vacanze passate, raccontare una giornata al passato	Präteritum di sein, haben e dei verbi modali, espressioni di tempo con seit e vor, il Perfekt	Mete di vacanze, gli anni, inconvenienti, attività durante le vacanze, azioni quotidiane
Motivare delle scelte, raccontare la storia di un quartiere, descrivere un percorso con mezzi pubblici, parlare di avvenimenti storici	Subordinate introdotte da weil e dass, preposizioni di stato/moto a luogo, subordinata temporale introdotta da als	Luoghi da visitare, nazionalità, orientarsi
Aspetti culturali e collegamenti interdisciplinari
Comprendere testi (anche multimediali) inerenti alla cultura dei paesi anglofoni e/o ad ambiti disciplinari diversi e fare collegamenti e confronti	Revisione e consolidamento delle varie strutture attraverso conversazioni, questionari, dialoghi, lettere personali	Geografia e storia della Germania:  aspetti di cultura e civiltà con approfondimenti su avvenimenti contemporanei, personaggi celebri, mete turistiche dei paesi di lingua tedesca.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Insegnamento reciproco
Uso del computer e della LIM (quando possibile)
Impiego di linguaggi non verbali
Attività di manipolazione
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Formulazione di ipotesi e loro verifica
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Contratti didattici
Valutazione frequente
Contatto con persone del mondo esterno
Studio individuale domestico
Attività sul metodo di studio e autovalutazione

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni, sono previste le seguenti strategie:

• Semplificazione dei contenuti
• Reiterazione degli interventi didattici
• Lezioni individualizzate a piccoli gruppi
• Esercizi e attività guidati e/o strutturati

Verifiche e criteri di valutazione

Potranno essere utilizzati i seguenti strumenti di verifica:

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Discussione guidata
• Verifiche scritte per Unità di apprendimento e/o sommative
• Verifiche orali
• Verifiche orali (interrogazione dialogica e/o prove di ascolto)

In base all’esito delle verifiche si possono prevedere percorsi di recupero in itinere.
Si prevede di affiancare alle prove di tipologia tradizionale alcune verifiche analoghe a quelle previste per la prova d’esame di licenza.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia d’istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi.
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche, i voti saranno attribuiti secondo la seguente tabella:

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche dei seguenti aspetti:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro in classe e a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative.

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante saranno usati anche voti intermedi.
Sul registro dell’insegnante saranno segnalate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e la mancanza del materiale richiesto (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.
Gli insegnanti utilizzano il libretto personale dell’alunno per le comunicazioni scritte.
I docenti sono disponibili a colloqui individuali negli orari di ricevimento del docente o concordati per scritto sul libretto.
Sono previsti colloqui anche durante i ricevimenti generali dell’Istituto.

Testo di riferimento

Titolo: Na Klar! Volume 2
Autori: Montali-Mandelli-Linzi
Editore: Lang-Pearson

Titolo: Deutschland & Co.
Autori: Montali-Mandelli-Linzi
Editore: Lang-Pearson

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