Metodologia

In base ai bisogni formativi individuati si ritiene opportuno procedere secondo tale modalità:

• Muovere dall’esperienza, dai bisogni e dalle conoscenze dei singoli alunni;
• Creare un clima positivo e favorire la relazione e la comunicazione orale;
• Potenziare le abilità di ascolto;
• Prolungare i tempi di attenzione e di concentrazione;
• Valorizzare i diversi punti di vista e il confronto delle idee;
• Consolidare le abilità di lettura e potenziare le capacità di comprensione del testo;
• Guidare l’alunno verso l’uso di un linguaggio sempre più appropriato e introdurre termini sempre più specifici;
• Avviare alla produzione scritta autonoma allo scopo di comunicare emozioni, commenti, relazioni, racconti;
• Favorire la manipolazione di testi;
• Potenziare le competenze ortografiche;
• Abituare l’alunno a riflettere sul proprio elaborato per scoprire eventuali errori

ASCOLTO E PARLATO

Traguardi di competenza

• L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazioni, discussioni di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti formulando messaggi chiari e pertinenti.
• L’allievo ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso e le informazioni principali.

Obiettivi di apprendimento

• Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.
• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
• Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
• Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.
• Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.
• Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

Conoscenze

• Varia la modalità comunicativa in base al contesto, allo scopo e all’interlocutore.
• Spiega le regole di un gioco.
• Riferisce esperienze personali.
• Ascolta con attenzione, comprende e spiega istruzioni e norme.
• Interviene rispettando l'argomento trattato, evitando il "già detto".
• Interviene nelle discussioni 
rispettando il proprio turno.
• Da e riceve istruzioni

Abilità

• Varia la modalità comunicativa in base al contesto, allo scopo e all'interlocutore.
• Spiega le regole di un gioco.
• Riferisce esperienze personali.
• Ascolta con attenzione, comprende e spiega istruzioni e norme.
• Interviene rispettando l'argomento trattato, evitando il "già detto".
• Interviene nelle discussioni 
rispettando il proprio turno.
• Da e riceve istruzioni

Contenuti e attività

• Richieste e consegne del docente all’allievo.
• Letture di testi regolativi, descrittivi, poetici, narrativi.
• Arricchimento lessicale.
• La comunicazione: gli elementi, le regole, gli scopi.
• Esposizione di brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo.
• Simulazione di situazioni comunicative diverse con il medesimo contenuto.

Modalità di verifica

• Rilevazioni sulle capacità di esprimere pensieri, stati d’animo rispettando l’ordine causale e temporale
• Quesiti a risposta aperta e chiusa su contenuti di una lezione
• Osservazione sulla partecipazione a dialoghi e discussioni

LETTURA

Traguardi di competenza

• Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma.
• Legge testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali.
• Utilizza abilità funzionali allo studio; individua nei testi scritti informazioni utili e le mette in relazione; inizia ad acquisire una terminologia specifica.

Obiettivi di apprendimento

• Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.
• Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo.
• Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. –
• Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. –
• Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
• Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.

Conoscenze

• Padroneggiare la lettura strumentale
• Conoscere le varietà di forme testuali
• Conoscere le caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali, personaggi, tempi, luoghi in testi di vario genere.

Abilità

• Utilizza tecniche di lettura silenziosa
• Legge ad alta voce in maniera espressiva testi di vario genere
• Ricerca le informazioni principali in funzione di una sintesi
• Memorizza per utilizzare informazioni o recitare poesie

Contenuti e attività

• Letture di  testi descrittivi, espressivi, letterari, narrativi, poetici informativi.
• Utilizzo di forme di lettura funzionali allo scopo, ad  alta voce, per ricerca, per studio, per piacere.
• Memorizzazione di informazioni e dati
• Consultazione del dizionario
• Relazioni temporali e logiche
• Istruzioni per un gioco; avvisi

Modalità di verifica

• Prove di lettura ad alta voce
• Questionari sulle principali caratteristiche strutturali e di genere dei testi letti
• Prove strutturate a risposta aperta
• Recitazione di testi poetici

SCRITTURA

Traguardi di competenza

• Utilizza strategie finalizzate all’apprendimento e modalità per una scrittura creativa ed espressiva
• Produce brevi testi di vario genere coerenti e corretti

Obiettivi di apprendimento

• Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura. –
• Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.
•  Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). –
• Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Conoscenze

• Conoscere le differenze essenziali tra parlato e scritto
• Mettere in atto le strategie di scrittura adeguata in base al testo da produrre
• Pianificare  un testo scritto
• Mettere in atto operazioni propedeutiche al riassumere

Abilità

• Produce testi scritti per raccontare esperienze personali, esporre argomenti o esprimere stati d’animo
• Manipola semplici testi in base alle indicazioni date
• Produce una sintesi di un semplice testo

Contenuti e attività

• Elaborazione di didascalie
• Individuazione di inizio, sviluppo e conclusione di un fatto
• Produzione di testi in base a schemi dati
• Manipolazione di testi
• Produzione di testi narrativi, descrittivi, poetici
• Correzione ed autocorrezione dei testi prodotti
• Operazioni propedeutiche al riassunto

Modalità di verifica

• Valutazione dei testi scritti in base alla coerenza, creatività, lessico e ortografia
• Questionari a risposta multipla o aperta sulle varie tipologie testuali

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

Traguardi di competenza

• Capisce i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso.

Obiettivi di apprendimento

• Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole
• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche ed attività di interazione orale e di lettura
• Usare in modo appropriato le parole man mano apprese
• Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso

Conoscenze

• Ampliare il patrimonio lessicale a partire da testi e contesti d’uso
• Usare il dizionario

Contenuti e attività

• Giochi linguistici
• Ricerca di assonanze semantiche tra parole
• Uso del dizionario

Modalità di verifica

• Prove strutturate
• Ricerca di parole sul dizionario e verifica dei significati

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA

Traguardi di competenza

• Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base
• Padroneggia e applica le conoscenze ortografiche
• Riconosce gli elementi della frase semplice
• Classifica le parole in base alla loro funzione

Obiettivi di apprendimento

• Confrontare testi per cogliere alcune caratteristiche specifiche
• Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).
• Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

Conoscenze

• Conosce le principali convenzioni ortografiche
• Conosce le parti del discorso e le categorie grammaticali
• Riconosce gli elementi fondamentali della frase minima

Abilità

• Riconosce gli elementi della frase semplice
• Utilizza il dizionario con una certa sicurezza.
• Rispetta le convenzioni ortografiche.
• Comprende la struttura del verbo essere e avere come ausiliare.
• Conosce la punteggiatura.
• Sa strutturare la frase.
• Utilizza il discorso diretto e indiretto per riferire fatti e d eventi.
• Rileva le differenze tra lingua parlata e scritta.

Contenuti e attività

• Esercitazioni sulle principali regole ortografiche
• Riconoscimento delle parti del discorso e delle categorie grammaticali
• Analisi della frase semplice
• Analisi dei tempi dei verbi
• Espansione della frase semplice

Modalità di verifica

• Prove strutturate scritte
• Prove orali

Descrizione dei livelli di competenza

Avanzato

• Ascolto e parlato: l’alunno dimostra di comprendere i contenuti dei messaggi orali ed interagisce verbalmente in modo corretto e produttivo; partecipa spontaneamente alle conversazioni, comprende il contenuto di semplici messaggi orali di vario genere e si esprime in modo chiaro e corretto.
• Lettura: legge scorrevolmente e dimostra di comprendere il senso globale di testi di varia natura.
• Scrittura: Scrive in autonomia brevi testi ortograficamente corretti e si avvale delle proprie conoscenze ed esperienze per sviluppare elaborati ricchi e completi.

Intermedio

• Ascolto e parlato: l’alunno generalmente dimostra di comprendere i contenuti dei messaggi orali ed interagisce verbalmente in modo corretto; partecipa alle conversazioni e comprende il contenuto di semplici messaggi orali di vario genere, si esprime in modo chiaro ma non sempre completo.
• Lettura :Legge abbastanza scorrevolmente e comprende il senso globale di semplici testi.
• Scrittura: Scrive in autonomia brevi testi generalmente corretti e si avvale delle proprie conoscenze ed esperienze per sviluppare con semplicità un contenuto adeguato alle richieste.

Elementare

• Ascolto e parlato: l’alunno dimostra di comprendere i contenuti dei messaggi orali ed interagisce verbalmente in modo non sempre adeguato; raramente partecipa alle conversazioni e di solito necessita di sollecitazioni, comprende il senso generale di semplici messaggi orali di vario genere e si esprime in modo non del tutto chiaro e corretto.
• Lettura: Legge in modo abbastanza corretto ma la velocità non è adeguata; comprende il senso globale del testo con aiuto dell’insegnante.
• Scrittura: Necessita di aiuto in tutte le fasi di lavoro; se guidato sa organizzare il proprio pensiero, riesce a scrivere semplici testi ma non del tutto corretti ortograficamente.

Verifica e valutazione

• La valutazione si baserà sull’osservazione delle capacità del singolo alunno di utilizzare le conoscenze, e sui suoi elaborati.

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