Presentazione della classe

Ad inizio anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso ed osservazioni sistematiche per stabilire gruppi di livello.

La classe seconda A è formata da 16 alunni, 7 maschi e 9 femmine.
La classe seconda B è formata da 18 alunni, 9 maschi e 9 femmine.

Periodo di riferimento

Anno scolastico in corso/Triennio della scuola secondaria di Primo grado.

Traguardi di competenza e obiettivi di apprendimento

Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale

Obiettivi di apprendimento: insieme di conoscenze e abilità

Traguardi di competenza

L’alunno conosce i momenti e i processi fondamentali della storia italiana, europea e mondiale ed è in grado di metterli in relazione con elementi di storia locale.
Ha elaborato un personale metodo di studio, comprende testi storici, ricava informazioni storiche da fonti di vario genere e le sa organizzare in testi.
Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni.
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente.

Obiettivi di apprendimento

Uso dei documenti e organizzazione delle informazioni

• Usare fonti di diverso tipo e organizzare le conoscenze così ricavate per costruire grafici e mappe e collocare elementi di storia locale.

Strumenti concettuali e conoscenze

• Conoscere e riferire aspetti e strutture degli eventi storici, utilizzando il linguaggio specifico.
• Conoscere le principali norme che sono alla base del vivere civile
• Saper collocare i fatti nella loro dimensione spaziale e temporale, utilizzando la linea del tempo e l’ordine cronologico
• Collegare gli eventi storici di uno o più periodi, cercando di stabilire delle relazioni tra essi
• Individuare cause ed effetti di un evento storico
• Confrontare due o più fatti, individuando analogie e differenze, anche in base a schemi

Produzione

• Elaborare in forma scritta gli argomenti studiati, usando la terminologia specifica.

Obiettivi minimi (parametri per individuare soglie di accettabilità)

• Ricordare alcune informazioni relative ai periodi e alle civiltà studiate utilizzando immagini e schemi;
•  memorizzare i più rilevanti  cambiamenti del passato;
• ritrovare sul testo le informazioni mediante sottolineatura  e riferirle con ordine logico;
• memorizzare alcune date;
• distinguere la causa dalla conseguenza di un fatto, un’azione, un evento ;
• orientarsi in semplici percorso spaziali ;
•  leggere semplici carte storiche;
• leggere la linea del tempo;
• leggere semplici documenti;
• riconoscere parole usate dallo storico;
• elencare esempi di fonti storiche;
• utilizzare immagini per raccontare la storia;
• indicare luoghi sulle carte storiche;
• indicare eventi sulla linea del tempo.

Unità di apprendimento e relativi contenuti

Le unità di apprendimento avranno lo scopo di sviluppare le  seguenti abilità: capacità di usare conoscenze personali e sociali e di applicare strategie metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale.
 Tutto ciò al fine di portare l’alunno a raggiungere i traguardi di competenza sopra descritti.
La scelta dei contenuti terrà conto, oltre che degli argomenti proposti dal libro di testo, anche di particolari eventi di storia locale e del Friuli che si sono verificati durante le epoche storiche prese in esame. Queste le U.A. proposte:

La società feudale  - La Rinascita dell’Occidente -L’Europa dopo il Mille e i Comuni italiani (a completamento del  programma del primo anno)

Il tramonto del Medioevo:

• La crisi del Trecento e la peste nera
• Signorie e principati in Italia
• Stati nazionali

Il mondo del Rinascimento

• Origine e caratteri dell’Umanesimo
• Il Rinascimento (aspetti di rinascita relativi all’arte, alla cultura, alla scienza e alla tecnica)
• Aspetti di vita in città e campagna (stili di vita dei ricchi e dei poveri)

Le grandi scoperte geografiche

• La ricerca di una via per le Indie
• Nuove conoscenze geografiche nel ‘400
• Da Colombo a Magellano
• Le civiltà Pre-Colombiane (Aztechi, Maya, Inca)
• Lo sfruttamento delle Colonie (il commercio triangolare)

Riforma e Controriforma:

• La fine dell’unità religiosa: l’Impero universale di Carlo V, la divisione dell’impero
• Luterani, calvinisti e anglicani
• La controriforma cattolica (Il Concilio di Trento)
• L’Europa e le guerre di religione, in Inghilterra, Francia, Spagna

L’Europa tra Seicento e Settecento

• La crisi del Seicento (fame, guerre, epidemie)
• La Francia del Re Sole
• Inghilterra e Europa orientale (Russia, Prussia)
• L’Italia sotto la Spagna
• Le grandi potenze alla metà del Settecento

L’età dei lumi e delle rivoluzioni:

• L’illuminismo e i suoi principi in ambito politico, economico e sociale
• Il Dispotismo illuminato
• La rivoluzione americana e la nascita degli Stati Uniti d’America
• La rivoluzione francese nelle sue fasi: dal moderatismo al radicalismo
• L’età napoleonica: ascesa di Napoleone Bonaparte e il sistema napoleonico in Europa
• La rivoluzione industriale: innovazione tecnologica, conseguenze economiche e soci

L’Europa post-napoleonica e i Risorgimenti nazionali:

• La Restaurazione e le insurrezioni liberali (società segrete e moti rivoluzionari)
• Il Quarantotto in Europa e in Italia
• Il Risorgimento italiano: processo di unificazione politica in Italia
• La politica di Cavour
• Garibaldi e l’unificazione del regno
• L’unificazione tedesca e la Comune di Parigi

L'Italia post-unitaria

• La Destra Storica e la Sinistra: differenze di orientamento di governo
• I problemi dell’unità italiana: questione meridionale
• La terza guerra d’indipendenza e la questione romana

Obiettivi comuni alle varie Unità di Apprendimento

• l’alunno comprende le finalità della disciplina storica, gli scopi della ricerca, i suoi metodi, i suoi strumenti
• conosce e utilizza i termini del linguaggio della disciplina
• legge carte tematiche e rappresentazioni grafiche per ricavare informazioni
• riconosce  e comprende fonti di diverso tipo per ricavare informazioni
• classifica fonti di diverso tipo (iconografiche, materiali, orali, scritte)
• utilizza la linea del tempo per ordinare le informazioni raccolte intorno ai fatti studiati
• conosce procedure e tecniche della ricerca storica e dell’archeologia (lettura e interpretazione di brani storiografici)
• conosce aspetti e strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali
• formula problemi, in forma guidata, sulla base delle informazioni raccolte, per individuare relazioni di causa/effetto
• usa le conoscenze apprese per capire problemi interculturali e di convivenza civile
• riconosce il patrimonio culturale collegato con i temi studiati
• seleziona e organizza le informazioni ricavate con tabelle, schemi, mappe concettuali e brevi riassunti
• elabora, in forma di testo espositivo sia scritto che orale, gli argomenti studiati, servendosi del lessico specifico

Costituzione e cittadinanza

Man mano che si procederà all’analisi degli eventi storici, si approfondiranno gli aspetti legati alla società umana presa in esame: l’organizzazione dello stato, il tipo di costituzione, diritti e doveri dei cittadini, economia vigente. I vari aspetti che aiutano l’alunno all’apprendimento dell’educazione alla Costituzione e Cittadinanza saranno ampliati anche dall’apporto di altre discipline, quali Tecnica, Arte, Geografia e Italiano. L’obiettivo comune è quello i dotare ogni studente di una vera e profonda coscienza civica, contro ogni forma di ignoranza e indifferenza nei confronti delle Leggi dello Stato, dei propri diritti e doveri, della “cosa pubblica”, e capace di alimentare il rispetto degli altri e la tolleranza verso ogni forma di diversità culturale e religiosa. A tal riguardo, si fa riferimento alla programmazione del Consiglio di Classe. In linea di massima, questi i possibili temi affrontati:

• La funzione delle norme e delle regole, anche con riferimento al documento “Come stare bene insieme”, promosso dalla scuola e appeso in ogni classe
• La Costituzione ed i suoi principali articoli
• Conoscere i principali sistemi politici creati dall’uomo nella Storia (Monarchia, Democrazia, Repubblica Parlamentare e Presidenziale) e capire la funzione della Divisione dei Poteri
• Distinzioni concettuali tra Repubblica, Stato, Regione, Provincia, Città metropolitana, Comune
• Organizzazione politica ed economica dell’UE
• Il dialogo tra culture e sensibilità diverse

Obiettivi didattici e formativi

• acquisire una mentalità del cittadino vero, consapevole di essere parte di una comunità civile
• conoscere e apprezzare le Leggi principali dello Stato, la Costituzione
• rispettare la gerarchia in famiglia e a scuola
• coltivare il metodo del dialogo contro ogni forma di violenza
• imparare a rispettare le norme di sicurezza sulle strade, per salvaguardare la salute, la vita nostra e quella degli altri (educazione stradale)
• rispettare l’ambiente come prezioso patrimonio comune, in tutti i suoi aspetti: naturali, culturali, artistici, urbanistici, paesaggistici
• rispettare la proprietà degli altri e le strutture, piccole e grandi, di uso pubblico
• sentirsi parte del mondo e condividere i grandi problemi della fame, del sottosviluppo e della guerra che colpiscono gran parte della nostra Terra
• capire che la libertà personale non è vivere secondo i propri piaceri, ma partecipare in modo personale e creativo alla vita sociale

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

La scelta dei tempi di svolgimento verrà attuata dai singoli insegnanti tenuto conto della tipologia della classe cui si propone il percorso, delle modalità di azione e modulata in base all’interesse e alla risposta degli allievi.

In relazione alle difficoltà palesata dai discenti, l’attività didattica procederà  attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:

• Lezione frontale.
• Lezione dialogata.
• Eventuale dettatura appunti.
• Ricerche ed approfondimenti.
• Lavoro di gruppo.
• Laboratori pratici
• Studio individuale e domestico.
• Discussioni guidate su vari temi.
• Costruzione di schemi di sintesi.
• Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.
• Eventuali interventi di recupero.

Gli strumenti a supporto di questa attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:

• Libri di testo.
• Filmati didattici e di divulgazione.
• Film
• Testi alternativi, di approfondimento e riviste.
• Eventuali esercizi guidati e schede strutturate.

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,  sono  previste le seguenti strategie:

• Semplificazione dei contenuti
• Reiterazione degli interventi didattici
• Lezioni individualizzate a piccoli gruppi (compresenze)
• Esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.

Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

Verifiche formative:

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata

Verifiche per unità di apprendimento:

• Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.)
• Verifiche orali

Verifiche sommative che comprendono più unità di apprendimento.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi:

Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella:

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse;
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti.

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative.

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.

Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e  la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti con le famiglie sono  curati tramite:

• comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
• colloqui negli orari di ricevimento del docente;
• colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono  realizzati quattro momenti di incontro generale e ricevimento genitori; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.

Testo di riferimento

Titolo: Vedere la Storia- vol. 1 (per completamento studio) e vol. 2
Autori: G. Gentile, L. Ronga, A. Rossi
Editore: La Scuola

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