Presentazione della classe

All’inizio dell’anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso e osservazioni sistematiche che permettono ai singoli insegnanti di stabilire dei gruppi di livello.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

(riconducibili al livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

• L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
• Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari ed abituali.
• Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
• Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
• Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.
• Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.
• Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

• Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.
• Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

Parlato (produzione e interazione orale)

• Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo.
• Riferire semplici informazioni riguardanti la sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
• Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e farsi adatte alla situazione

Lettura (comprensione scritta)

• Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente.

Scrittura (produzione scritta)

• Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

• Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.
• Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
• Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
• Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.

Unità di apprendimento e relativi contenuti, capacità (funzioni linguistiche) e conoscenze (strutture grammaticali e lessico)

Dal libro di testo in adozione “Get Smart 1” di Rob Nolasco Ed. Oxford 2011 verranno completate le seguenti unità di apprendimento

Unità di apprendimento	Funzioni linguistiche FUNCTIONS	Strutture grammaticali GRAMMAR	Aree lessicali VOCABULARY
Is there a garden? 8	Parlare della casa	There is/are: forma affermativa, interrogativa,  negativa e risposte brevi Some / any(1) They’re/Their/There Preposizioni: in, on, under	Le stanze e i mobili
Zoe wants some chocolate 9	Ordinare cibi e bevande	Sostantivi numerabili e non numerabili A / an e some Some / any(2) How much? How many?	Nomi di cibi e di bevande
He’s shopping 10	Fare acquisti	Present Continuous: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi	Vestiario
Aspetti culturali	Cibi tipici

Dal libro di testo in adozione “Get Smart 2” di Rob Nolasco  Ed. Oxford 2011 verranno svolte alcune delle seguenti unità di apprendimento:

The sun is shining 1	Parlare del tempo atmosferico	Present simple e Present continuous Present continuous: situazioni temporanee Simple present :verbi di stato	Il tempo atmosferico
Luca likes listening to rock 2	Parlare di ciò che piace e non piace	Verbi seguiti dalla forma in –ing Le parole interrogative Wh-	La musica
You were really cute! 3	Descrivere persone	Be (Past simple): forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Be born There was/were	Aspetto fisico
Tom went on a picnic 4	Fare inviti e dare suggerimenti	Past simple dei verbi regolari e irregolari: forma affermativa	Eventi
Did Luca enjoy the film? 5	Chiedere e dare opinioni	Past simple: forma negativa, interrogativa e risposte brevi interrogativa e risposte brevi	I generi di film
We’re going on a school trip 6	Prendere accordi	Present continuous (futuro) Preposizioni di tempo: in, on, at Can:possibilità	Gite scolastiche e vacanze
The bus is safer 7	Comperare un biglietto ferroviario	Il comparativo degli aggettivi As…as	I mezzi di trasporto
The biggest department store 8	Chiedere e dare indicazioni stradali	Il superlativo degli aggettivi Preposizioni di luogo: next to, near, in front of, opposite, between, behind	I negozi
You must stay together 9	Chiedere informazioni	Must/mustn’t Whose…? e i pronomi possessivi	La città
I have  to tidy my bedroom 10	Chiedere il permesso	Have/don’t have to: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Mustn’t/don’t have to Someone/anyone/no one e everyone	Le faccende domestiche
Aspetti culturali e collegamenti interdisciplinari	Comprendere testi (anche multimediali) inerenti alla cultura dei paesi anglofoni e/o ad ambiti disciplinari diversi	Revisione e consolidamento delle  strutture attraverso conversazioni, questionari, dialoghi, riassunti, lettere personali, etc.	Il Regno Unito Gli USA

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Insegnamento reciproco
Uso del computer e della LIM
Impiego di linguaggi non verbali
Attività di manipolazione
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Formulazione di ipotesi e loro verifica
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Contratti didattici
Valutazione frequente
Contatto con persone e mondo esterno
Studio individuale domestico
Attività sul metodo di studio e autovalutazione

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,  sono  previste le seguenti strategie:

• Semplificazione dei contenuti
• Reiterazione degli interventi didattici
• Lezioni individualizzate a piccoli gruppi
• Esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Potranno essere utilizzati i seguenti strumenti di verifica:

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata
• Verifiche scritte per Unità di apprendimento
• Verifiche orali
• Verifiche scritte sommative che comprendono più Unità di apprendimento

In base all’esito delle verifiche si possono prevedere percorsi di recupero o potenziamento.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia d’istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi.
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche, i voti saranno attribuiti secondo la seguente tabella:

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche dei seguenti aspetti:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro in classe e a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative.

Rapporti con le famiglie

II rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.
Gli insegnanti utilizzano il libretto personale dell’alunno per le comunicazioni scritte.
I docenti sono disponibili a colloqui individuali negli orari di ricevimento del docente o concordati per scritto sul libretto.
Sono previsti colloqui anche durante i ricevimenti generali dell’Istituto; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

Testo di riferimento

Titolo: GET SMART 1, 2
Autori: Rob Nolasco
Editore: OXFORD 2011

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