insegnante Cristina Giusti, Gabriella Pandin, Loreta Venier, Anna Aura Candotti | |
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Metodologia e verifica
La classe dimostra interesse e partecipazione alle attività proposte, che accetta di buon grado e con entusiasmo, lasciandosi volentieri coinvolgere sia a scuola che a casa con una gradevole disponibilità, accompagnata da curiosità e capacità di ricerca personale e riflessione sui temi proposti; in molti alunni è presente una buona proprietà di linguaggio.
Il rispetto delle regole e la quiete durante lo svolgimento del lavoro scolastico sono obiettivi trasversali che il team docente intende continuare a perseguire con coerenza di metodi e di stili educativi.
Si lavorerà per sviluppare negli alunni competenze sociali tra pari quali:
Per ciò che attiene all’educazione alla cittadinanza, si opererà per sviluppare competenze quali:
Le metodologie messe in atto dalle insegnanti sono improntate al coinvolgimento profondo degli alunni mediante attività propedeutiche come giochi, letture, analisi della Carta dei Diritti dei bambini.
In ogni situazione di tensione, riguardante il singolo o il gruppo, sarà stimolata la riflessione sui comportamenti e le motivazioni loro sottese, per ottenere una sempre maggiore consapevolezza comune sulla necessità di regole e di senso di responsabilità da parte di tutti per una vita sociale serena.
Per ciò che attiene lo sviluppo delle competenze disciplinari, le metodologie utilizzate dalle insegnanti fanno riferimento al POF: circle time, brain storming, lavoro a coppie o in piccoli gruppi; durante questi momenti si faranno emergere ipotesi, conoscenze pregresse, curiosità degli alunni. Attraverso la discussione e con la guida costante dell’insegnante si troveranno soluzioni ai problemi, conferme alle ipotesi, si approfondiranno i contenuti trattati.
Ogni alunno sarà guidato, attraverso il lavoro sui testi disciplinari, a individuare un suo modo personale di memorizzare le nuove conoscenze, avviando il lavoro di ricerca di un metodo di studio vero e proprio.
Il lavoro di consolidamento (individuale, in piccolo gruppo) e lo stimolo all’autocorrezione
aiuteranno gli alunni a fissare le nuove acquisizioni e scoprire nuove possibili strategie di organizzazione e svolgimento del proprio lavoro.
Le verifiche periodiche, orali e scritte, saranno esplicitate nelle loro intenzioni ed obiettivi agli alunni, per permettere una sempre maggiore consapevolezza di sé e delle proprie capacità.
La valutazione dei livelli di competenza raggiunti dagli alunni saranno valutati mediante l’osservazione in situazioni nuove loro proposte quali:
Progetto Erbario
Discipline coinvolte
Scienze
Matematica
Geografia
Lingua Italiana
Lingua Friulana
Lingua Inglese
Arte e immagine
Tecnologia
Educazione alla cittadinanza
Competenze trasversali da sviluppare
L'alunno sa:
Discipline | Conoscenze | Abilità | Attività |
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Scienze | Le piante del nostro territorio Le piante nelle loro parti e nella loro diversità |
Accrescere le capacità di l'osservazione e la curiosità per l'ambiente naturale, sviluppando un sentimento di attenzione e rispetto per la natura Approfondire la conoscenza delle specie botaniche presenti nel nostro territorio Apprendere le tecniche di base per la classificazione e la catalogazione Acquisire una terminologia adatta per descrivere una pianta |
Osservazione, riconoscimento e raccolta di foglie, fiori, frutti, semi Osservare ii mutamenti dell'ambiente nel passaggio delle stagioni Raggruppiamo e classifichiamo le piante dalla forma delle foglie e/o dei fiori. Lettura e comprensione di semplici testi scientifici |
Matematica | Comprendere che l'impegno e la disponibilità personali sono componenti importanti nella soluzione di un problema | Costruire e verificare ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando dati, proponendo soluzioni, utilizzando secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline | Le situazioni matematiche e le procedure di soluzione Analisi di testi e comprensione del linguaggio utilizzato Individuazione delle parole chiave |
Geografia | Caratteristiche dell'ambiente vissuto Caratteristiche degli ambienti della regione |
Riconoscere le caratteristiche principali del proprio ambiente Riconoscere le caratteristiche principali degli ambienti della regione Descrivere ambienti diversi |
Osservazione e analisi del paesaggio immediatamente circostanze Osservazione ed analisi tramite documentazione degli altri ambienti della regione Raccolta di esperienze individuali rispetto ad ambienti naturali visitati nella regione |
Lingua Italiana | Tecniche dell'ascolto attivo I testi regolativo, informativo e descrittivo I codici specifici delle discipline |
Ascoltare con attenzione e partecipazione Comprendere testi di vario genere e struttura Manipolare un testo dato Produrre un testo in base a una struttura funzionale |
Ascolto di testi Analisi di testi Manipolazione di un testo dato Produzione di un testo Produzione di didascalie Ricerche funzionali all'approfondimento |
Lingua Friulana | Tecniche dell'ascolto attivo I nomi di alcune piante comuni nell'ambiente vissuto I nomi di alcune piante presenti negli ambienti della regione |
Ascoltare con attenzione e partecipazione Memorizzare toponimi locali |
Ascolto di testi narrativi Ascolto di racconti, ricette, usi erboristici riguardanti piante comuni del territorio vissuto Le piante medicinali nella tradizione regionale |
Lingua Inglese | Tecniche dell'ascolto attivo I nomi dei principali ambienti I nomi di alcune piante comuni |
Ascoltare con attenzione e partecipazione Memorizzare alcuni vocaboli specifici |
Giochi utili alla memorizzazione Osservazione e riproduzione di disegni e fotografie di ambienti e piante in lingua inglese |
Tecnologia | Strumenti per la conservazione e l'essiccazione di piante (pressa per l'erbario) Programmi di videoscrittura Ricerca di informazioni tramite internet Fotografia con macchina fotografica digitale |
Utilizzare correttamente una piccola pressa per la conservazione di campioni di piante per l'erbario Scrivere utilizzando il computer e i suoi programmi funzionali Impostare una ricerca di oggetti d'interesse tramite internet Utilizzare una macchina fotografica digitale |
Raccolta ed essiccazione di campioni di piante Preparazione di schede descrittive da stampare e fotocopiare per l'erbario Ricerca di oggetti d'interesse tramite internet Fotografie di alcuni esemplari di piante |
Arte e immagine | Grammatica del colore Semplici nozioni di prospettiva Semplici elementi di composizione artistica Fotografie Tecniche di pittura (acquarello, tempera, acrilico) |
Copiare dal vero piante e fiori Utilizzare le tecniche grafiche e pittoriche acquisite in funzione del prodotto da ottenere |
Osservazione di illustrazioni di piante Riproduzione di quanto osservato: ambienti naturali e loro elementi caratteristici, mappe, piante e loro parti |
Educazione alla cittadinanza | Regole della vita sociale | Ascoltare l'altro con attenzione e rispetto Esprimere il proprio parere senza prevaricare l'altro Tenere conto degli interventi precedenti Evitare il giudizio sulle opinioni altrui Ascoltare le proposte dei compagni in funzione di un lavoro comune Accettare che la propria proposta non sia tra le prescelte Collaborare fattivamente per la buona riuscita di un esperimento, di un'esperienza comune o alla costruzione di un prodotto collettivo |
Circle time Brain storming Progettazione collettiva di scalette per lo svolgimento di attività in classe Progettazione di esperienze collettive corredata di attività, materiali, sequenze di azione e ruoli assegnati nel gruppo classe |
Compito complesso (secondo quadrimestre)
Gli alunni coordineranno le loro abilità negli ambiti disciplinari citati per creare un erbario, consistente in schede corredate da descrizioni, spiegazioni, notizie, curiosità, ricette, nomenclatura in lingue diverse; le attività proseguiranno anche in classe quarta.
Fasi di lavoro:
Criteri per la valutazione
Definizione dei livelli di competenza
Livello elementare
L'alunno è in grado, con qualche aiuto, di leggere, comprendere, analizzare un testo; se guidato è in grado di ricavare e riordinare in semplici schemi notizie o parole chiave utili per la sintesi e la memorizzazione.
Talvolta si pone domande, formula qualche ipotesi e con la guida dell'adulto ricerca soluzioni ai problemi che incontra, utilizzando le strategie suggerite.
Collabora, con la guida dell'adulto, alla strutturazione di schede informative da inserire nell'erbario.
Sollecitato, si attiva nel lavoro di classificazione, sintesi dei risultati di esperimenti, essenziale descrizione orale o scritta di esperienze vissute.
Individua tecniche di grafica e pittura funzionali alla copia dal vero di piante, accettando le idee del gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo generalmente rispettando gli altri e collaborando con essi.
Livello intermedio
L'alunno si avvale delle competenze maturate per leggere, comprendere, analizzare un testo, ricava e riordina in schemi notizie o parole chiave utili per la sintesi e la memorizzazione.
Si pone domande, formula qualche ipotesi e ricerca soluzioni ai problemi che incontra, utilizzando strategie abbastanza efficaci.
Collabora alla strutturazione di schede informative da inserire nell'erbario.
Partecipa, se sollecitato, al lavoro di classificazione, sintesi dei risultati di esperimenti, descrizione orale o scritta di esperienze vissute.
Individua tecniche di grafica e pittura funzionali alla copia dal vero di piante, proponendo qualche idea al gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo apportando talvolta un contributo di azione o di idee, rispettando gli altri e collaborando con essi.
Livello avanzato
L'alunno si avvale delle competenze maturate per leggere, comprendere, analizzare un testo con sicurezza, per poi ricavare e riordinare in schemi notizie o parole chiave utili per la sintesi e la memorizzazione. Si pone domande, formula ipotesi e ricerca soluzioni ai problemi che incontra, utilizzando strategie efficaci.
Contribuisce fattivamente alla strutturazione di schede informative da inserire nell'erbario.
Si attiva per il lavoro di classificazione, sintesi dei risultati di esperimenti, descrizione orale o scritta di esperienze vissute.
Individua tecniche di grafica e pittura funzionali alla copia dal vero di piante, proponendo idee e suggerendo modalità di esecuzione al gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo apportando il suo contributo di azione e di idee, rispettando gli altri e collaborando con essi.
Progetto Musicarte
Discipline coinvolte
Lingua Italiana
Lingua Friulana
Musica
Arte e immagine
Educazione Fisica
Educazione alla cittadinanza
Competenze trasversali da sviluppare
L'alunno sa:
Discipline | Conoscenze | Abilità | Attività |
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Lingua italiana | Tecniche dell'ascolto attivo I testi regolativo e fantastico Le carte di Propp (Fiaba) |
Ascoltare con attenzione e partecipazione Comprendere testi di vario genere e struttura Manipolare un testo dato Produrre un testo in base a una struttura funzionale Esprimere sensazioni e sentimenti in forma scritta ed orale |
Ascolto di testi narrativi Giochi propedeutici con le carte di Propp (fiaba) Analisi del testo narrativo Manipolazione di un testo dato Produzione di un testo narrativo Espressione orale e scritta delle proprie emozioni e sensazioni |
Lingua Friulana | Tecniche dell'ascolto attivo | Ascoltare con attenzione e partecipazione Esprimere sensazioni e sentimenti in forma orale |
Ascolto di testi narrativi Confronto tra fiabe (tradizionali friulane e appartenenti alla letteratura per l'infanzia) Espressione orale delle proprie emozioni e sensazioni |
Musica | Tecniche dell'ascolto attivo Brani musicali scelti dal repertorio classico e moderno Gli strumenti musicali |
Ascoltare con attenzione e partecipazione Riprodurre sequenze di suoni |
Ascolto di brani musicali scelti dal repertorio classico ( M. Ravel, M. Mussorskji, P.I. Chaikovskji, A. Vivaldi, F. Chopin…)e moderno (A. Branduardi, S. Endrigo, Braul, musiche dal mondo) |
Arte e immagine | Grammatica del colore Semplici nozioni di prospettiva Semplici elementi di composizione artistica Opere d'arte di autori vari del periodo espressionista Fotografie Tecniche di pittura (acquarello, tempera, acrilico) Tecniche di manipolazione di materiali vari (di recupero, paste da modellare) |
Osservare e analizzare opere d'arte e fotografie Riprodurre, elaborare e creare manufatti personali Utilizzare le tecniche acquisite in funzione del prodotto da ottenere Seguire un progetto dato per la produzione di un manufatto Pensare un progetto per la produzione di un manufatto |
Osservazione di opere d'arte e fotografie Abbinamento di opere d'arte e fotografie a brani musicali di "sottofondo" o stimolo Produzione guidata di riproduzioni da opere d'arte o loro parti Costruzione di illustrazioni per una serie di filastrocche in accordo con un tema musicale Costruzione di illustrazioni per una fiaba in accordo con un brano musicale (M. Ravel) |
Educazione Fisica | Il corpo e le sue potenzialità espressive | Muoversi nello spazio con coordinazione Muoversi a ritmo Mettere in relazione musica e movimento |
Esercizi di coordinazione grosso-motoria Movimenti ritmici con varie parti del corpo Movimenti ritmici seguendo una musica |
Educazione alla cittadinanza | Regole della vita sociale | Ascoltare l'altro con attenzione e rispetto Esprimere il proprio parere senza prevaricare l'altro Tenere conto degli interventi precedenti Evitare il giudizio sulle opinioni altrui Ascoltare le proposte dei compagni in funzione di un lavoro comune Accettare che la propria proposta non sia tra le prescelte Collaborare fattivamente alla costruzione di un prodotto collettivo |
Circle time Brain storming Progettazione collettiva di scalette per lo svolgimento di attività in classe Progettazione di lavori collettivi corredata di attività, materiali, sequenze di azione e ruoli assegnati nel gruppo classe |
Compito complesso (secondo quadrimestre)
Gli alunni coordineranno le loro abilità negli ambiti disciplinari citati per creare una rappresentazione completa di musica, movimento e scenografia avente come soggetto una fiaba, che sceglieranno tra quelle su cui hanno lavorato, o che loro stessi avranno inventato.
Fasi di lavoro:
Criteri per la valutazione
Definizione dei livelli di competenza
Livello elementare
L'alunno è in grado, con qualche aiuto, di leggere, comprendere, analizzare un testo; se guidato è in grado di dividerlo in sequenze significative nelle quali individua personaggi, luoghi e situazioni.
Collabora, con la guida dell'adulto, alla costruzione di dialoghi tra i personaggi e li memorizza per la parte che gli è assegnata.
Sollecitato, si attiva nel lavoro di scelta di un brano musicale tra quelli ascoltati per abbinarlo ai momenti salienti della rappresentazione.
Individua tecniche di pittura funzionali alla creazione di una scenografia, accettando le idee del gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo generalmente rispettando gli altri e collaborando con essi.
Livello intermedio
L'alunno si avvale delle competenze maturate per leggere, comprendere, analizzare un testo, per poi dividerlo in sequenze significative nelle quali individua personaggi, luoghi e situazioni.
Collabora alla costruzione di dialoghi tra i personaggi e li memorizza per la parte che gli è assegnata, recitandoli con una certa espressività.
Partecipa, se sollecitato, alla scelta di un brano musicale tra quelli ascoltati per abbinarlo ai momenti salienti della rappresentazione.
Individua tecniche di pittura funzionali alla creazione di una scenografia, proponendo qualche idea al gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo apportando talvolta un contributo di azione o di idee, rispettando gli altri e collaborando con essi.
Livello avanzato
L'alunno si avvale delle competenze maturate per leggere, comprendere, analizzare un testo con sicurezza, per poi dividerlo in sequenze significative nelle quali individua personaggi, luoghi e situazioni. Contribuisce fattivamente alla costruzione di dialoghi tra i personaggi e li memorizza per la parte che gli è assegnata, recitandoli con espressività e significatività.
Si attiva per la scelta di un brano musicale tra quelli ascoltati per abbinarlo efficacemente ai momenti salienti della rappresentazione.
Individua tecniche di pittura funzionali alla creazione di una scenografia, proponendo idee e suggerendo modalità di esecuzione al gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo apportando il suo contributo di azione e di idee, rispettando gli altri e collaborando con essi.