Unità di apprendimento

• Coordinazione e movimenti: attività di affinamento delle capacità coordinative.
• Il linguaggio del corpo: giochi per stimolare i bambini ad esprimersi attraverso il linguaggio corporeo.
• Attività di gioco-sport: giochi di gruppo per stimolare la capacità di cooperare nel gruppo e rispettare le regole.

Obiettivi formativi

• Conoscere se stesso per realizzare relazioni interpersonali positive.
• Acquisire specifiche abilità disciplinari come strumenti per affrontare esperienze di vita quotidiana.
• Relazionarsi con il mondo esterno mediante il corpo.

Indicatori di competenza

L’alunno è in grado di:

• Usare il corpo per comunicare, per orientarsi nello spazio in relazione a sé e agli altri, nel rispetto delle regole.
• Assumere comportamenti adeguati rispetto alla sicurezza propria e altrui.
• Comprendere, all’interno delle varie occasioni di gioco il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

Descrizione dei livelli di competenza

Livello avanzato
L’alunno si muove con sicurezza padroneggiando gli schemi motori di base e la propria posizione nello spazio e nel tempo. Partecipa in modo attivo ai giochi di squadra dimostrando di essere in grado di rispettare le regole, di accettare serenamente la sconfitta e di rispettare gli altri.
Utilizza in modo corretto e sicuro, per sé e per i compagni, spazi ed attrezzature.

Livello intermedio
L’alunno si muove padroneggiando gli schemi motori di base e la propria posizione nello spazio e nel tempo.
Partecipa volentieri ai giochi di squadra, ma non è sempre in grado di rispettare autonomamente le regole stabilite e di gestire in modo sereno le proprie emozioni in caso di sconfitta.
Riconosce le situazioni di pericolo nell’utilizzo degli spazi e delle attrezzature, ma necessita dell’intervento dell’adulto per rispettare le norme di sicurezza.

Livello elementare
L’alunno dimostra ancora delle difficoltà nel padroneggiare gli schemi motori di base e la propria posizione nello spazio e nel tempo.
Partecipa volentieri ai giochi di squadra, ma non è sempre in grado di rispettare le regole e di gestire in modo sereno le proprie emozioni in caso di sconfitta.
Riconosce situazioni di pericolo nell’utilizzo degli spazi e delle attrezzature, ma ha bisogno dell’intervento dell’adulto per rispettare le norme di sicurezza.

Conoscenze

• Le varie parti del corpo.
• I propri sensi e le modalità di percezione sensoriale.
• L’alfabeto motorio (schemi motori e posturali).
• Giochi di imitazione, di immaginazione, giochi organizzati sotto forma di gara.
• Modalità espressive che utilizzano il linguaggio corporeo.
• Giochi tradizionali.
• Corrette modalità esecutive per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita.

Abilità

• Riconoscere e denominare le varie parti del corpo.
• Rappresentare graficamente il corpo, fermo e in movimento.
• Riconoscere, differenziare, ricordare, verbalizzare differenti percezioni sensoriali.
• Muoversi secondo una direzione controllando la lateralità ed adattando gli schemi motori in funzione ai parametri spaziali e temporali.
• Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo (palleggiare, lanciare, ricevere da fermo e in movimento…).
• Utilizzare efficacemente la gestualità fino – motoria con piccoli attrezzi codificati o non nelle attività ludiche, manipolative e grafico – pittoriche.
• Utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo.
• Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie e modularne l’intensità dei carichi valutando anche le capacità degli altri.
• Cooperare all’interno di un gruppo.
• Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare, individualmente e collettivamente, stati d’animo, idee, situazioni…
• Partecipare ai giochi collettivi, rispettando indicazioni e regole.

Contenuti e attività

• Conoscere le varie parti del corpo ed utilizzarle nel movimento variando andature e movimenti.
• Esprimersi attraverso il linguaggio gestuale.
• Muoversi secondo una direzione adattando gli schemi motori alle variabili spaziali.
• Rispettare le regole nel gioco.
• Giochi senso-percettivi.
• Giochi espressivo - corporei e di movimento.
• Giochi psicomotori.
• Giochi di orientamento.
• Giochi ritmico – musicali.
• Giochi di squadra.
• Correre e saltare.
• Percorsi vari.

Metodologia e mezzi

Le attività dell’educazione motoria saranno presentate in armonia ed interscambio con le altre aree d’insegnamento. Tutti gli spazi e tutti gli oggetti, strutturati e non, saranno utilizzati in modo creativo, a seconda delle esigenze, in risposta al desiderio e al bisogno dei bambini di correre, spaziare, scoprire, sperimentare. Si varieranno continuamente le proposte: dal gioco all’esercizio strutturato, dalle attività individuali a quelle a coppie e in gruppo, dall’interpretazione spontanea di una base musicale, alla partecipazione ad un gioco con delle regole.
Oltre al materiale non strutturato si prevede l’utilizzo soprattutto di piccoli attrezzi (cerchi, clavette, bacchette, birilli…) e oggetti di uso comune (palle, cordicelle).

Verifiche

La verifica delle competenze motorie sarà compiuta attraverso osservazioni sistematiche che forniranno all’insegnante informazioni analitiche ed esaurienti sul processo di insegnamento-apprendimento delle abilità motorie allo scopo di individualizzare i percorsi didattici.

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