La programmazione fa riferimento alle Indicazioni nazionali  per il Curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione del settembre 2012 e al Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue, del Consiglio d’Europa.

L'insegnamento della lingua inglese mira a favorire negli alunni non solo la padronanza di competenze, ma anche l'acquisizione di strategie di apprendimento adeguate e di atteggiamenti positivi nei riguardi della lingua straniera, come pure lo sviluppo delle abilità metacognitive, nel rispetto delle diversità con cui i soggetti apprendono.

L’apprendimento di una lingua straniera favorisce sia lo sviluppo linguistico sia lo sviluppo cognitivo e  riveste un ruolo fondamentale nella formazione della persona in quanto:

•  permette all’alunno di acquisire una competenza plurilingue e multiculturale, favorendo   l’acquisizione degli strumenti necessari per un confronto diretto tra la propria e le altre culture;
• sollecita la flessibilità cognitiva, fornendo un ulteriore strumento di organizzazione delle    conoscenze;
• sollecita  lo sviluppo delle competenze relazionali e delle abilità comunicative;
• aiuta a rendere l’allievo consapevole delle proprie modalità di apprendimento.

La finalità prioritaria sarà l'arricchimento del patrimonio linguistico e lo sviluppo delle abilità comunicative e cognitive,  in una dimensione di cittadinanza europea, di educazione plurilingue e di confronto interculturale.

Grazie al confronto tra la propria cultura e quella straniera il bambino potrà sviluppare, sia un più critico apprezzamento del modo di vivere della comunità alla quale appartiene e dei valori che essa esprime, sia un più alto livello di rispetto e di tolleranza per “l’altro da sé”.

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Si ritiene fondamentale la promozione di un atteggiamento positivo verso la lingua straniera. Grande attenzione verrà quindi posta nell’organizzazione di un contesto linguistico significativo e nella ricerca di elementi motivanti, quali le attività di “Total Physical Response”,  “Storytelling” e  “Learning by doing”, che consentano un coinvolgimento affettivo del bambino,  aspetto fondante nei processi di apprendimento.
L'orientamento metodologico che si intende seguire privilegerà l'approccio ludico , a cui si assocerà un approccio skill oriented, volto cioè allo sviluppo delle abilità cognitive, linguistiche e sociali, nel quale vengono messe in gioco le abilità trasversali del bambino attraverso un uso veicolare della lingua inglese.
Gli alunni lavoreranno di volta in volta come gruppo classe, per coppie o piccoli gruppi.
Verranno previste attività che assicurino una continuità verticale tra la scuola primaria e la scuola dell’infanzia.

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La verifica, quale momento essenziale per valutare il grado di assimilazione di quanto presentato, verrà proposta a conclusione di ogni unità di apprendimento. Verranno verificate, attraverso prove oggettive e osservazioni sistematiche, le conoscenze e le abilità acquisite e  le eventuali competenze.
In classe prima lo strumento principale di verifica sarà l’osservazione degli alunni durante lo svolgimento di attività abituali, corali, individuali, di coppia o di piccolo gruppo.
Nel primo e secondo biennio le verifiche diventano gradualmente strumenti che l'alunno ha a disposizione per diventare consapevole del proprio apprendimento, ove trovare possibilità di  autocontrollo e riflessione, in un'ottica in cui l'errore non viene censurato, ma costituisce uno stimolo all’apprendimento e dove viene data enfasi al comportamento positivo. Attraverso la correzione collettiva e l’autocorrezione guidata dall’insegnante,  nel secondo biennio, si stimolerà l’attenzione e la revisione verso i propri prodotti e quelli dei compagni, facilitando l’accettazione e la correzione degli errori individuali.

La valutazione deve tener conto di criteri di equità e trasparenza, ma anche di punti di partenza diversi, di un diverso impegno profuso per raggiungere un traguardo. Per tale ragione si è ritenuto opportuno distinguere la valutazione delle verifiche (scritte, orali e pratiche), relative alle diverse unità di apprendimento svolte durante l’anno, dalla valutazione quadrimestrale.

Le verifiche accerteranno il grado di raggiungimento degli obiettivi programmati e, contemporaneamente la validità della programmazione stessa. Consisteranno, a seconda dei casi, in
prove oggettive e soggettive, in osservazioni sistematiche e rilevazioni effettuate nell’ambito  della attività didattica quotidiana
I risultati di tali verifiche consentiranno all’insegnante di programmare gli obiettivi successivi e, nel contempo, gli interventi di recupero per gli alunni che non abbiano raggiunto  le competenze essenziali per proseguire il percorso di apprendimento previsto.
Potranno essere predisposte prove di verifica differenziate in caso di percorsi individualizzati.
Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA), adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti dovranno tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tal fine, saranno adottati gli strumenti metodologico-didattici compensativi e dispensativi ritenuti  più idonei.

Griglia di valutazione

Per la valutazione quadrimestrale si effettuerà una valutazione formativa che terrà conto oltre che dei risultati delle verifiche anche: 

• del punto di partenza degli alunni
• delle reali potenzialità degli alunni
• dei diversi percorsi personali 
• dell’impegno e della partecipazione nelle attività proposte e nello svolgimento dei compiti.

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Verranno presi in considerazione sia i contenuti proposti dai diversi libri di testo, sia contenuti che si prestino ad attività interdisciplinari, opportunamente integrati in base alle esigenze delle diverse classi.

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Le attività di tipo laboratoriale  saranno organizzate in modo da consolidare ed esercitare  quanto già appreso o mettere in atto competenze diverse, afferenti ad abilità esercitate in più ambiti disciplinari. Verranno proposte attività diversificate quali l’animazione di racconti fantastici, la narrazione mimata di storie, la drammatizzazione, la visione di cartoni animati e film in lingua inglese con e senza sottotitoli, la lettura di libri, la realizzazione di libretti, il canto corale, i giochi ritmici, le danze, i  giochi tradizionali e non, la realizzazione di manufatti, le attività e i giochi al computer.

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L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

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Ascolto (comprensione orale)

• Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni e alla famiglia.

Parlato (produzione e interazione orale)

• Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.
• Interagire con un compagno per presentarsi, giocare, soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

Lettura (comprensione scritta)

• Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi , accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

Scrittura (produzione scritta)

• Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Sviluppare un atteggiamento positivo verso l’apprendimento della lingua inglese
• Sviluppare  la flessibilità cognitiva attraverso la costante sollecitazione e il progressivo sviluppo del linguaggio in generale
• Identificare e abbinare nomi e figure
• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure

Obiettivi specifici di apprendimento - abilità

Ricezione orale

• Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni
• Comprendere e rispondere a un saluto
• Ascoltare e identificare i colori dell’autunno
• Partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole
• Ascoltare una storia
• Imparare il nome di alcuni animali del bosco

Interazione orale

• Salutare e congedarsi
• Partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole
• Rispondere a semplici domande

Produzione orale

• Salutare
• Dire il nome dei personaggi di una storia
• Dire il nome dei colori dell'autunno
• Contare da 1 a 5

Obiettivi specifici di apprendimento - conoscenze

Strutture linguistiche

• Hello, I'm…
• What's your name?
• Goodbye
• It's…

Ambiti lessicali e culturali

• I colori
• I numeri
• Gli animaletti del bosco
• L'autunno

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Sviluppare un atteggiamento positivo verso l'apprendimento della lingua inglese
• Sviluppare la flessibilità cognitiva attraverso la costante sollecitazione e il progressivo sviluppo del linguaggio in generale
• Identificare e abbinare numeri e figure
• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure

Obiettivi specifici di apprendimento - abilità

Ricezione orale

• Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni
• Comprendere e rispondere a un saluto
• Ascoltare e identificare i nomi di familiari, i colori dell'inverno, i numeri
• Partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole
• Ascoltare e mimare una storia
• Imparare il nome di alcuni animali del bosco

Interazione orale

• Salutare e congedarsi
• Partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole

Produzione orale

• Salutare
• Dire il nome dei personaggi di una storia
• Dire il nome dei membri della famiglia
• Dire i nomi dei colori dell'inverno
• Contare da 6 a 10

Obiettivi specifici di apprendimento - conoscenze

Strutture linguistiche

• This is my…mum, dad, grandma, grandpa, sister, brother
• Who is it?
• Goodnight
• What is it?
• It's a…

Ambiti lessicali e culturali

• I colori
• I numeri
• L'inverno

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Sviluppare un atteggiamento positivo verso l'apprendimento della lingua inglese
• Sviluppare la flessibilità cognitiva attraverso una costante sollecitazione e un progressivo sviluppo del linguaggio in generale
• Identificare e abbinare numeri e figure
• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
• Ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Obiettivi specifici di apprendimento - abilità

Ricezione orale

• Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni
• Comprendere e identificare attraverso il linguaggio verbale e non verbale i nomi dei vocaboli legati alla primavera, i nomi degli oggetti scolastici, i nomi dei colori e i numeri 1-10

Interazione orale

• Rispondere a semplici domande
• Partecipare a una storia attraverso il mimo
• Cantare una canzone

Produzione orale

• Abbinare le parole alle immagini
• Dire il nome degli oggetti scolastici
• Dire i nomi dei colori degli oggetti scolastici
• Contare fino a 10
• Riconoscere le lettere iniziali corrispondenti ai suoni in inglese

Obiettivi specifici di apprendimento - conoscenze

Strutture linguistiche

• What is it?
• It's a …
• What season is it?
• How many pink pencils?
• Two purple rulers
• Three black pens

Ambiti lessicali

• I colori
• I numeri
• La primavera
• Gli oggetti scolastici

Fonetica e fonologia

• Suoni e intonazioni della lingua inglese

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Sviluppare un atteggiamento positivo verso l'apprendimento della lingua inglese
• Sviluppare la flessibilità cognitiva attraverso una costante sollecitazione e un progressivo sviluppo del linguaggio in generale
• Identificare e abbinare numeri, parole e figure
• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
• Ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Obiettivi specifici di apprendimento - abilità

Ricezione orale

• Sviluppare un atteggiamento positivo verso l'apprendimento della lingua inglese
• Sviluppare la flessibilità cognitiva attraverso una costante sollecitazione e un progressivo sviluppo del linguaggio in generale
• Identificare e abbinare numeri, parole e figure
• Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
• Ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Interazione orale

• Rispondere a semplici domande
• Giocare in gruppo
• Partecipare a una storia
• Mimare gli animali mentre si ascolta la canzone

Produzione orale

• Nominare animali
• Imitare i versi degli animali
• Indicare e dire il nome di cinque parti del viso

Obiettivi specifici di apprendimento - conoscenze

Strutture linguistiche

• What is it?
• It's a …
• What season is it?
• Two bees (il plurale dei nomi e i numeri)
• There's a…
• Holly says: "Touch your…"

Ambiti lessicali e culturali

• L' estate
• I numeri
• I colori
• Gli animali
• Il viso

Fonetica e fonologia

• Suoni della lingua inglese

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Lingua italiana

• Usare la lingua come mezzo di comunicazione
• Memorizzare canzoni e filastrocche
• Ascoltare con attenzione per ricavare informazioni
• Organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporale

Storia

• Osservare la ciclicità dei fenomeni naturali e la loro durata (le stagioni)

Matematica

• Usare i numeri per contare e raggruppare oggetti

Arte e immagine

• Costruire con carta colla e forbici

Educazione motoria

• Comprendere il linguaggio dei gesti

Musica

• Cantare canzoni in coro
• Eseguire semplici danze

Educazione all'affettività

• Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei e dell'esperienza scolastica

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