Metodologia e verifica

La classe dimostra interesse e partecipazione alle attività proposte, che accetta di buon grado e con entusiasmo, lasciandosi volentieri coinvolgere sia a scuola che a casa con una gradevole disponibilità, accompagnata da curiosità e capacità di ricerca personale e riflessione sui temi proposti; in molti alunni è presente una buona proprietà di linguaggio.
Il rispetto delle regole e la quiete durante lo svolgimento del lavoro scolastico sono obiettivi trasversali che il team docente intende continuare a perseguire con coerenza di metodi e di stili educativi.
Si lavorerà per sviluppare negli alunni competenze sociali tra pari quali:

• senso di responsabilità nei comportamenti
• capacità di condivisione
• capacità di interazione e collaborazione per uno scopo comune
• assenza di giudizio
• reciproco aiuto

Per ciò che attiene all’educazione alla cittadinanza, si opererà per sviluppare competenze quali:

• rispetto delle regole di convivenza
• responsabilità rispetto ai propri impegni a scuola e a casa
• rispetto nei propri rapporti sociali, con i pari e con gli adulti

Le metodologie messe in atto dalle insegnanti sono improntate al coinvolgimento profondo degli alunni mediante attività propedeutiche come giochi, letture, analisi della Carta dei Diritti dei bambini.
In ogni situazione di tensione, riguardante il singolo o il gruppo, sarà stimolata la riflessione sui comportamenti e le motivazioni loro sottese, per ottenere una sempre maggiore consapevolezza comune sulla necessità di regole e di senso di responsabilità da parte di tutti per una vita sociale serena.
Per ciò che attiene lo sviluppo delle competenze disciplinari, le metodologie utilizzate dalle insegnanti fanno riferimento al POF: circle time, brain storming, lavoro a coppie o in piccoli gruppi; durante questi momenti si faranno emergere ipotesi, conoscenze pregresse, curiosità degli alunni. Attraverso la discussione e con la guida costante dell’insegnante si troveranno soluzioni ai problemi, conferme alle ipotesi, si approfondiranno i contenuti trattati.
Ogni alunno sarà guidato, attraverso il lavoro sui testi disciplinari, a individuare un suo modo personale di memorizzare le nuove conoscenze, avviando il lavoro di ricerca di un metodo di studio vero e proprio.
Il lavoro di consolidamento (individuale, in piccolo gruppo) e lo stimolo all’autocorrezione
aiuteranno gli alunni a fissare le nuove acquisizioni e scoprire nuove possibili strategie di organizzazione e svolgimento del proprio lavoro.

Le verifiche periodiche, orali e scritte, saranno esplicitate nelle loro intenzioni ed obiettivi agli alunni, per permettere una sempre maggiore consapevolezza di sé e delle proprie capacità.
La valutazione dei livelli di competenza raggiunti dagli alunni saranno valutati mediante l’osservazione in situazioni nuove loro proposte quali:

• Le attività trasversali programmate per la classe (Musicarte ed Erbario)
• Le attività disciplinari
• La partecipazione al Rally matematico transalpino (progetto di Istituto)
• Le attività di laboratorio nell’area scientifica e storica organizzate per loro
• Uscite sul territorio
• Eventuali altre uscite
• I momenti di festa e saluto condivisi con le famiglie

Progetto Erbario

Discipline coinvolte

Scienze
Matematica
Geografia
Lingua Italiana
Lingua Friulana
Lingua Inglese
Arte e immagine
Tecnologia
Educazione alla cittadinanza

Competenze trasversali da sviluppare

L'alunno sa:

• Ascoltare con attenzione e partecipazione la lettura di testi, in italiano e friulano; la lettura di testi che usano linguaggi disciplinari specifici; descrizioni, spiegazioni, consegne, informazioni e suggerimenti di tipo pratico o tecnico;
• Comprendere testi di tipo descrittivo, scientifico, geografico; informazioni, consegne;
• Leggere e rielaborare testi dati;
• Osservare e descrivere la realtà da più punti di vista e organizzarsi per costruire una propria autonomia;
• Ragionare, argomentare, affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni;
• Osservare ed analizzare la natura nella sua ciclicità; l'ambiente vissuto; gli ambienti del territorio regionale; le piante nelle loro caratteristiche;
• Produrre testi descrittivi; disegni individuali osservando le piante; testi, didascalie, spiegazioni tramite videoscrittura;
• Utilizzare il metodo sperimentale per formulare ipotesi e verificarne la validità;
• Classificare in base a criteri stabiliti;
• Condurre ricerche finalizzate all'approfondimento dei temi trattati, su testi e tramite internet;
• Agire nel contesto di un gruppo, dimostrando capacità di dialogare con uno o più compagni per scopi diversi (condivisione di esperienze, progettazione e produzione di lavori collettivi…) in modo corretto, nel rispetto per le opinioni e per le competenze individuali;
• Agire con senso di iniziativa e intraprendenza nell'ambito della progettazione e della realizzazione di prodotti individuali e collettivi.

Discipline	Conoscenze	Abilità	Attività
Scienze	Le piante del nostro territorio Le piante nelle loro parti e nella loro diversità	Accrescere le capacità di l'osservazione e la curiosità per l'ambiente naturale, sviluppando un sentimento di attenzione e rispetto per la natura Approfondire la conoscenza delle specie botaniche presenti nel nostro territorio Apprendere le tecniche di base per la classificazione e la catalogazione Acquisire una terminologia adatta per descrivere una pianta	Osservazione, riconoscimento e raccolta di foglie, fiori, frutti, semi Osservare ii mutamenti dell'ambiente nel passaggio delle stagioni Raggruppiamo e classifichiamo le piante dalla forma delle foglie e/o dei fiori. Lettura e comprensione di semplici testi scientifici
Matematica	Comprendere che l'impegno e la disponibilità personali sono componenti importanti nella soluzione di un problema	Costruire e verificare ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando dati, proponendo soluzioni, utilizzando secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline	Le situazioni matematiche e le procedure di soluzione Analisi di testi e comprensione del linguaggio utilizzato Individuazione delle parole chiave
Geografia	Caratteristiche dell'ambiente vissuto Caratteristiche degli ambienti della regione	Riconoscere le caratteristiche principali del proprio ambiente Riconoscere le caratteristiche principali degli ambienti della regione Descrivere ambienti diversi	Osservazione e analisi del paesaggio immediatamente circostanze Osservazione ed analisi tramite documentazione degli altri ambienti della regione Raccolta di esperienze individuali rispetto ad ambienti naturali visitati nella regione
Lingua Italiana	Tecniche dell'ascolto attivo I testi regolativo, informativo e descrittivo I codici specifici delle discipline	Ascoltare con attenzione e partecipazione Comprendere testi di vario genere e struttura Manipolare un testo dato Produrre un testo in base a una struttura funzionale	Ascolto di testi Analisi di testi Manipolazione di un testo dato Produzione di un testo Produzione di didascalie Ricerche funzionali all'approfondimento
Lingua Friulana	Tecniche dell'ascolto attivo I nomi di alcune piante comuni nell'ambiente vissuto I nomi di alcune piante presenti negli ambienti della regione	Ascoltare con attenzione e partecipazione Memorizzare toponimi locali	Ascolto di testi narrativi Ascolto di racconti, ricette, usi erboristici riguardanti piante comuni del territorio vissuto Le piante medicinali nella tradizione regionale
Lingua Inglese	Tecniche dell'ascolto attivo I nomi dei principali ambienti I nomi di alcune piante comuni	Ascoltare con attenzione e partecipazione Memorizzare alcuni vocaboli specifici	Giochi utili alla memorizzazione Osservazione e riproduzione di disegni e fotografie di ambienti e piante in lingua inglese
Tecnologia	Strumenti per la conservazione e l'essiccazione di piante (pressa per l'erbario) Programmi di videoscrittura Ricerca di informazioni tramite internet Fotografia con macchina fotografica digitale	Utilizzare correttamente una piccola pressa per la conservazione di campioni di piante per l'erbario Scrivere utilizzando il computer e i suoi programmi funzionali Impostare una ricerca di oggetti d'interesse tramite internet Utilizzare una macchina fotografica digitale	Raccolta ed essiccazione di campioni di piante Preparazione di schede descrittive da stampare e fotocopiare per l'erbario Ricerca di oggetti d'interesse tramite internet Fotografie di alcuni esemplari di piante
Arte e immagine	Grammatica del colore Semplici nozioni di prospettiva Semplici elementi di composizione artistica Fotografie Tecniche di pittura (acquarello, tempera, acrilico)	Copiare dal vero piante e fiori Utilizzare le tecniche grafiche e pittoriche acquisite in funzione del prodotto da ottenere	Osservazione di illustrazioni di piante Riproduzione di quanto osservato: ambienti naturali e loro elementi caratteristici, mappe, piante e loro parti
Educazione alla cittadinanza	Regole della vita sociale	Ascoltare l'altro con attenzione e rispetto Esprimere il proprio parere senza prevaricare l'altro Tenere conto degli interventi precedenti Evitare il giudizio sulle opinioni altrui Ascoltare le proposte dei compagni in funzione di un lavoro comune Accettare che la propria proposta non sia tra le prescelte Collaborare fattivamente per la buona riuscita di un esperimento, di un'esperienza comune o alla costruzione di un prodotto collettivo	Circle time Brain storming Progettazione collettiva di scalette per lo svolgimento di attività in classe Progettazione di esperienze collettive corredata di attività, materiali, sequenze di azione e ruoli assegnati nel gruppo classe

Compito complesso (secondo quadrimestre)

Gli alunni coordineranno le loro abilità negli ambiti disciplinari citati per creare un erbario, consistente in schede corredate da descrizioni, spiegazioni, notizie, curiosità, ricette, nomenclatura in lingue diverse; le attività proseguiranno anche in classe quarta.

Fasi di lavoro:

• Ascolto (lezioni, spiegazioni, consegne, narrazioni)
• Comprensione (testi di vario genere; lezioni, spiegazioni, consegne, narrazioni, istruzioni)
• Brain storming (progettazione di esperienze; formulazione di ipotesi; esperimenti; raccolta di piante e di notizie relative)
• Classificazione (ambienti, piante, classificazione in base a criteri dati)
• Scrittura (strutturazione delle schede sulle piante; didascalie; scrittura corretta in lingua friulana e inglese)

Criteri per la valutazione

Definizione dei livelli di competenza

Livello elementare
L'alunno è in grado, con qualche aiuto, di leggere, comprendere, analizzare un testo; se guidato è in grado di ricavare e riordinare in semplici schemi notizie o parole chiave utili per la sintesi e la memorizzazione.
Talvolta si pone domande, formula qualche ipotesi e con la guida dell'adulto ricerca soluzioni ai problemi che incontra, utilizzando le strategie suggerite.
Collabora, con la guida dell'adulto, alla strutturazione di schede informative da inserire nell'erbario.
Sollecitato, si attiva nel lavoro di classificazione, sintesi dei risultati di esperimenti, essenziale descrizione orale o scritta di esperienze vissute.
Individua tecniche di grafica e pittura funzionali alla copia dal vero di piante, accettando le idee del gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo generalmente rispettando gli altri e collaborando con essi.

Livello intermedio
L'alunno si avvale delle competenze maturate per leggere, comprendere, analizzare un testo, ricava e riordina in schemi notizie o parole chiave utili per la sintesi e la memorizzazione.
Si pone domande, formula qualche ipotesi e ricerca soluzioni ai problemi che incontra, utilizzando strategie abbastanza efficaci.
Collabora alla strutturazione di schede informative da inserire nell'erbario.
Partecipa, se sollecitato, al lavoro di classificazione, sintesi dei risultati di esperimenti, descrizione orale o scritta di esperienze vissute.
Individua tecniche di grafica e pittura funzionali alla copia dal vero di piante, proponendo qualche idea al gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo apportando talvolta un contributo di azione o di idee, rispettando gli altri e collaborando con essi.

Livello avanzato
L'alunno si avvale delle competenze maturate per leggere, comprendere, analizzare un testo con sicurezza, per poi ricavare e riordinare in schemi notizie o parole chiave utili per la sintesi e la memorizzazione. Si pone domande, formula ipotesi e ricerca soluzioni ai problemi che incontra, utilizzando strategie efficaci.
Contribuisce fattivamente alla strutturazione di schede informative da inserire nell'erbario.
Si attiva per il lavoro di classificazione, sintesi dei risultati di esperimenti, descrizione orale o scritta di esperienze vissute.
Individua tecniche di grafica e pittura funzionali alla copia dal vero di piante, proponendo idee e suggerendo modalità di esecuzione al gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo apportando il suo contributo di azione e di idee, rispettando gli altri e collaborando con essi.

Progetto Musicarte

Discipline coinvolte

Lingua Italiana
Lingua Friulana
Musica
Arte e immagine
Educazione Fisica
Educazione alla cittadinanza

Competenze trasversali da sviluppare

L'alunno sa:

• Ascoltare con attenzione e partecipazione la lettura di testi, in italiano e friulano; l'esecuzione di brevi brani musicali da parte dell'esperta di musica; l'esecuzione di brani musicali di genere vario da CD musicali; spiegazioni e consegne, informazioni e suggerimenti di tipo pratico o tecnico;
• Comprendere informazioni, consegne; testi di tipo narrativo nella loro struttura particolare; semplici inferenze
• Leggere e rielaborare testi dati;
• Osservare ed analizzare opere d'arte e fotografie;
• Produrre testi e sequenze narrative; produrre manufatti di tipo artistico (disegni individuali e collettivi; manufatti tridimensionali); produrre piccole sequenze musicali; elaborare o inventare sequenze di movimenti coordinati a musiche ascoltate;
• Agire nel contesto di un gruppo, dimostrando capacità di dialogare con uno o più compagni per scopi diversi (condivisione di stati d'animo e sentimenti, progettazione e produzione di lavori collettivi…)in modo corretto, nel rispetto per le opinioni e per le competenze individuali;
• Agire con senso di iniziativa e intraprendenza nell'ambito della progettazione e della realizzazione di prodotti individuali e collettivi.

Discipline	Conoscenze	Abilità	Attività
Lingua italiana	Tecniche dell'ascolto attivo I testi regolativo e fantastico Le carte di Propp (Fiaba)	Ascoltare con attenzione e partecipazione Comprendere testi di vario genere e struttura Manipolare un testo dato Produrre un testo in base a una struttura funzionale Esprimere sensazioni e sentimenti in forma scritta ed orale	Ascolto di testi narrativi Giochi propedeutici con le carte di Propp (fiaba) Analisi del testo narrativo Manipolazione di un testo dato Produzione di un testo narrativo Espressione orale e scritta delle proprie emozioni e sensazioni
Lingua Friulana	Tecniche dell'ascolto attivo	Ascoltare con attenzione e partecipazione Esprimere sensazioni e sentimenti in forma orale	Ascolto di testi narrativi Confronto tra fiabe (tradizionali friulane e appartenenti alla letteratura per l'infanzia) Espressione orale delle proprie emozioni e sensazioni
Musica	Tecniche dell'ascolto attivo Brani musicali scelti dal repertorio classico e moderno Gli strumenti musicali	Ascoltare con attenzione e partecipazione Riprodurre sequenze di suoni	Ascolto di brani musicali scelti dal repertorio classico ( M. Ravel, M. Mussorskji, P.I. Chaikovskji, A. Vivaldi, F. Chopin…)e moderno (A. Branduardi, S. Endrigo, Braul, musiche dal mondo)
Arte e immagine	Grammatica del colore Semplici nozioni di prospettiva Semplici elementi di composizione artistica Opere d'arte di autori vari del periodo espressionista Fotografie Tecniche di pittura (acquarello, tempera, acrilico) Tecniche di manipolazione di materiali vari (di recupero, paste da modellare)	Osservare e analizzare opere d'arte e fotografie Riprodurre, elaborare e creare manufatti personali Utilizzare le tecniche acquisite in funzione del prodotto da ottenere Seguire un progetto dato per la produzione di un manufatto Pensare un progetto per la produzione di un manufatto	Osservazione di opere d'arte e fotografie Abbinamento di opere d'arte e fotografie a brani musicali di "sottofondo" o stimolo Produzione guidata di riproduzioni da opere d'arte o loro parti Costruzione di illustrazioni per una serie di filastrocche in accordo con un tema musicale Costruzione di illustrazioni per una fiaba in accordo con un brano musicale (M. Ravel)
Educazione Fisica	Il corpo e le sue potenzialità espressive	Muoversi nello spazio con coordinazione Muoversi a ritmo Mettere in relazione musica e movimento	Esercizi di coordinazione grosso-motoria Movimenti ritmici con varie parti del corpo Movimenti ritmici seguendo una musica
Educazione alla cittadinanza	Regole della vita sociale	Ascoltare l'altro con attenzione e rispetto Esprimere il proprio parere senza prevaricare l'altro Tenere conto degli interventi precedenti Evitare il giudizio sulle opinioni altrui Ascoltare le proposte dei compagni in funzione di un lavoro comune Accettare che la propria proposta non sia tra le prescelte Collaborare fattivamente alla costruzione di un prodotto collettivo	Circle time Brain storming Progettazione collettiva di scalette per lo svolgimento di attività in classe Progettazione di lavori collettivi corredata di attività, materiali, sequenze di azione e ruoli assegnati nel gruppo classe

Compito complesso (secondo quadrimestre)

Gli alunni coordineranno le loro abilità negli ambiti disciplinari citati per creare una rappresentazione completa di musica, movimento e scenografia avente come soggetto una fiaba, che sceglieranno tra quelle su cui hanno lavorato, o che loro stessi avranno inventato.

Fasi di lavoro:

• Ascolto (testo di una fiaba non conosciuta)
• Comprensione (struttura del testo; personaggi in azione; situazioni e luoghi della vicenda; motivazioni dei personaggi alle loro azioni)
  Individuazione dei momenti salienti della fiaba che possano essere utilmente accompagnati dalla musica (svolte della vicenda, momenti di paura, apprensione, gioia, felicità…)
• Scrittura del canovaccio della rappresentazione
• Ascolto di varie musiche
• Scelta dell'accompagnamento musicale che si coordini con i "ritmi" individuati nella vicenda
• Brain storming per la progettazione dell'illustrazione della fiaba attraverso una scenografia: dimensioni, temi da illustrare, materiali, tecniche pittoriche o manipolative
• Stesura del progetto e assegnazione dei ruoli per lo svolgimento del lavoro concreto
• Brain storming per l'assegnazione dei ruoli nella rappresentazione della fiaba e nel supporto logistico (ricerca di materiali di scena; presentazione del lavoro; cambi di scena durante la rappresentazione…)
• Scrittura definitiva delle parti
• Memorizzazione delle parti da parte degli alunni che reciteranno
• Presentazione del lavoro alle famiglie

Criteri per la valutazione

Definizione dei livelli di competenza

Livello elementare
L'alunno è in grado, con qualche aiuto, di leggere, comprendere, analizzare un testo; se guidato è in grado di dividerlo in sequenze significative nelle quali individua personaggi, luoghi e situazioni.
Collabora, con la guida dell'adulto, alla costruzione di dialoghi tra i personaggi e li memorizza per la parte che gli è assegnata.
Sollecitato, si attiva nel lavoro di scelta di un brano musicale tra quelli ascoltati per abbinarlo ai momenti salienti della rappresentazione.
Individua tecniche di pittura funzionali alla creazione di una scenografia, accettando le idee del gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo generalmente rispettando gli altri e collaborando con essi.

Livello intermedio
L'alunno si avvale delle competenze maturate per leggere, comprendere, analizzare un testo, per poi dividerlo in sequenze significative nelle quali individua personaggi, luoghi e situazioni.
Collabora alla costruzione di dialoghi tra i personaggi e li memorizza per la parte che gli è assegnata, recitandoli con una certa espressività.
Partecipa, se sollecitato, alla scelta di un brano musicale tra quelli ascoltati per abbinarlo ai momenti salienti della rappresentazione.
Individua tecniche di pittura funzionali alla creazione di una scenografia, proponendo qualche idea al gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo apportando talvolta un contributo di azione o di idee, rispettando gli altri e collaborando con essi.

Livello avanzato
L'alunno si avvale delle competenze maturate per leggere, comprendere, analizzare un testo con sicurezza, per poi dividerlo in sequenze significative nelle quali individua personaggi, luoghi e situazioni. Contribuisce fattivamente alla costruzione di dialoghi tra i personaggi e li memorizza per la parte che gli è assegnata, recitandoli con espressività e significatività.
Si attiva per la scelta di un brano musicale tra quelli ascoltati per abbinarlo efficacemente ai momenti salienti della rappresentazione.
Individua tecniche di pittura funzionali alla creazione di una scenografia, proponendo idee e suggerendo modalità di esecuzione al gruppo di lavoro al quale fa capo.
Lavora in gruppo apportando il suo contributo di azione e di idee, rispettando gli altri e collaborando con essi.

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