5.1 Significato e parti costitutive

5.2 Analisi della situazione

5.2.1 Contesto in cui la scuola opera

5.2.2 Aspettative delle famiglie

5.2.3 Bisogni formativi rilevati nelle scuole dell’istituto

5.3 L’intervento della scuola

5.3.1 Finalità generali individuate in relazione ai bisogni rilevati

5.3.2 L’impegno della scuola per rispondere ai bisogni formativi degli alunni e perseguire le finalità educative individuate

5.3.3 Patto formativo

5.3.4 Specificità d’intervento relative a ciascun ordine di scuola

5.4 Linee guida per la programmazione disciplinare e interdisciplinare

5.4.1 Nuclei fondanti delle discipline

• Italiano
• Storia
• Geografia

5.4.2 Che cos’è la programmazione

5.4.3 Scelte educative e metodologiche

5.4.4 Integrazione dei saperi per una didattica interdiscipinare

5.5 Soluzioni organizzative funzionali allo sviluppo di conoscenze ed abilità

5.5.1 Nella Scuola dell’Infanzia

5.5.2 Nella Scuola Primaria

5.5.3 Nella Scuola secondaria di primo grado

5.6 Profilo formativo in uscita

5.6.1 Traguardi trasversali essenziali riferiti alla fine di ciascun ciclo

5.6.2 Saperi minimi delle singole discipline (competenze essenziali), riferiti alla fine di ciascun ciclo.

• Scuola dell'Infanzia
• Scuola Primaria
• Scuola Secondaria di primo grado

5.7. La valutazione

5.7.1 Funzione e criteri generali

5.7.2 Criteri per garantire omogeneità, equità e trasparenza nella valutazione

Appendice al curricolo

› Tipi di operatività fondanti, unificanti e modellizzanti

› Sintesi delle abilità trasversali da promuovere attraverso i curricoli disciplinari

› Tabella per la progettazione di percorsi di apprendimento