Presentazione delle classi

2^A: composta di 19 alunni, di cui 11 maschi e 8 femmine
2^C: composta di 18 alunni, di cui 9 maschi e 9 femmine

Ad inizio anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso ed osservazioni sistematiche per stabilire gruppi di livello.

Periodo di riferimento

Anno scolastico in corso/Triennio della scuola secondaria di Primo grado

Traguardi di competenza e obiettivi di apprendimento

Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale
Obiettivi di apprendimento: insieme di conoscenze e abilità

Nucleo tematico: fisica e chimica

Competenze

• È in grado di raccogliere e tabulare dati anche in situazioni di laboratorio.
• Utilizza semplici strumenti di misura.
• Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana

Obiettivi di apprendimento

• Completare la costruzione  del concetto di trasformazione chimica, effettuando esperienze pratiche  diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l’attenzione anche sulle sostanze di impiego domestico.
• Affrontare concetti fisici quali: velocità e forza, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misure e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso

Nucleo tematico: biologia

Competenze

• Ha una visione organica del proprio corpo e ne comprende i cambiamenti in atto a livello microscopico e macroscopico
• È in grado di decomporre e ricomporre la complessità di contesto in elementi, relazioni e sottostrutture, pertinenti a diversi campi disciplinari

Obiettivi di apprendimento

• Illustrare, attraverso esempi della vita quotidiana, la complessità del funzionamento del corpo umano nelle sue varie attività (nutrimento, movimento, respirazione, ecc.)
• Apprendere una gestione corretta del proprio corpo; interpretare lo stato di benessere  e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni; attuare scelte  per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione, con il fumo, con l’uso di alcol e droghe

Unità di apprendimento e relativi contenuti

Nucleo tematico: fisica e chimica

Unità di apprendimento	Contenuti
1. Le basi della chimica	La struttura dell’atomo La tavola periodica degli elementi I legami chimici Le reazioni chimiche Le leggi di Lavoisier e Proust Acidi, basi, sali Reazioni endotermiche ed esotermiche La chimica organica
2. Il moto dei corpi	Il moto e la quiete. Gli elementi caratteristici del moto. Vari tipi di moto.

Nucleo tematico:Biologia

Unità di apprendimento	Contenuti
3. L’apparato tegumentario	La pelle Gli annessi cutanei Le malattie della pelle
4. L’apparato locomotore	Il sistema scheletrico Il tessuto osseo Le ossa Le articolazioni Lo scheletro dell’uomo Il sistema muscolare Funzionamento dei muscoli Tipi di muscoli Le deformazioni della colonna vertebrale
5. L’apparato digerente e l’alimentazione	L’apparato digerente nell’uomo Il processo digestivo I principi alimentari Il fabbisogno energetico di una persona L’indice di massa corporea Caratteristiche di una dieta equilibrata I disturbi alimentari
6. L’apparato respiratorio e la respirazione	Struttura dell’apparato respiratorio Il meccanismo della respirazione Il percorso dell’aria attraverso le vie respiratorie Gli scambi gassosi Gli effetti del fumo sull’apparato respiratorio
7. Il sistema cardiocircolatorio	Il sangue: composizione e funzioni Il cuore Il ciclo cardiaco I vasi sanguigni La circolazione del sangue La pressione sanguigna Le malattie dell’apparato cardiocircolatorio
8. Il sistema immunitario	L’immunità naturale L’immunità specifica I vaccini Le allergie I gruppi sanguigni

Obiettivi minimi

• Individuare le grandezze descrittive del moto dei corpi, riferendosi ad esperienze concrete tratte dalla vita quotidiana.
• Saper distinguere un fenomeno chimico da un fenomeno fisico;
• Conoscere i concetti essenziali della chimica inorganica (definizione di atomi e molecole, conoscenza dei principali atomi, significato di reazione chimica con particolare attenzione alla combustione);
• Conoscere i concetti essenziali della chimica organica (conoscenza delle principali caratteristiche e proprietà delle molecole organiche);
• Saper descrivere semplici esperimenti;
• Conoscere l’organizzazione generale del corpo umano;
• Conoscere e saper riferire in modo essenziale (anche con l’aiuto di immagini o schemi):
  • la struttura di base della pelle e sue principali funzioni;
  • i nomi di alcune ossa e di alcuni muscoli, la loro localizzazione nel corpo e la principali funzioni dell’apparato locomotore;
  • la struttura di base dell’apparato digerente e il percorso e le principali trasformazioni del cibo al suo interno;
  • la struttura fondamentale dell’apparato respiratorio e la sua fisiologia;
  • nozioni di base sulla composizione del sangue e la struttura del cuore e dei vasi sanguigni e sulle loro principali funzioni;
  • l’organizzazione del sistema immunitario e le sue principali funzioni;
  • nozioni di base sull’anatomia e la fisiologia dell’apparato escretore;
• Conoscere e saper riferire in modo essenziale (anche con l’aiuto di immagini o schemi) le più importanti relazioni esistenti tra i vari apparati e sistemi del corpo umano;
• Conoscere le principali nozioni per la corretta gestione del proprio corpo, in particolare riferimento all’alimentazione (principi nutritivi, fabbisogno energetico giornaliero, indice di massa corporea) e ai principali effetti del fumo sull’apparato respiratorio e su altri apparati;
• Saper raccogliere e tabulare i dati di semplici esperienze;
• Saper utilizzare e comprendere la terminologia specifica essenziale.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Insegnamento reciproco
Laboratorio
Uso del computer
Impiego di linguaggi non verbali
Attività di manipolazione
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Formulazione di ipotesi e loro verifica
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Contratti didattici
Valutazione frequente
Contatto con persone e mondo esterno
Studio individuale domestico
Visite guidate

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,  sono  previste le seguenti strategie:

• semplificazione dei contenuti
• reiterazione degli interventi didattici
• lezioni individualizzate a piccoli gruppi
• esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.
Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

Verifiche formative

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata

Verifiche per Unità di apprendimento

• Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.)
• Verifiche orali

Verifiche sommative che comprendono più Unità di apprendimento.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi:
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse;
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti.

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.
Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti con le famiglie sono curati tramite:

• comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
• colloqui negli orari di ricevimento del docente;
• colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono realizzati quattro momenti di incontro generale e ricevimento genitori; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.

Testo di riferimento

Titolo: Osservare e sperimentare - Tomi A e C
Autori: Gilda Flaccavento, Nunzio Romano
Editore: Fabbri Editori

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Premessa

La presente programmazione tiene conto delle Indicazioni per il curricolo del 2007 nonché dei traguardi di competenza e degli obiettivi di apprendimento stabiliti dalle Indicazioni Nazionali emanati dal Ministero nel 2012.
Per la programmazione relativa a ciascun alunno iscritto con certificazione L. 104/92, o DSA  si fa riferimento ai rispettivi P.E.I./PDP.

Presentazione della classe

La classe è composta da 16 alunni (10 maschi e 6 femmine).
1 alunno ripete la classe II:
Un alunno si avvale della certificazione DSA

Periodo di riferimento

Anno scolastico in corso

Traguardi di competenza e obiettivi di apprendimento

Nucleo tematico: fisica e chimica

Traguardi di competenza

• Raccogliere e tabulare dati anche in semplici situazioni di laboratorio.
• Utilizzare semplici strumenti di misura.
• Interpretare lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentali controllati.
• Sviluppare semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.

Obiettivi disciplinari

• Affrontare concetti fisici effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso (fino a quelle geometriche - algebriche).
• Completare la costruzione del concetto di trasformazione chimica, effettuando esperienze pratiche diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l’attenzione anche sulle sostanze di impiego domestico (ad esempio: reazioni di acidi e basi con metalli, soluzione del carbonato di calcio, alcune reazioni di neutralizzazione, combustione di materiali diversi).

Unità di apprendimento	Contenuti
Le forze e l’equilibrio dei corpi	La forza e la sua misura Grandezze scalari e grandezze vettoriali La forza di gravità e peso Il peso specifico e la pressione La composizione delle forze L’equilibrio dei corpi Le leve
La struttura atomica della materia	La struttura dell’atomo La tavola periodica degli elementi Acidi, basi e Sali I legami chimici Le reazioni chimiche. La legge di Lavoisier e la legge di Proust Reazioni di ossido-riduzione Reazioni esotemiche ed endotermiche

Obiettivi minimi

• Individuare le grandezze descrittive del moto dei corpi, riferendosi ad esperienze concrete tratte dalla vita quotidiana.
• Saper distinguere un fenomeno chimico da un fenomeno fisico;
• Conoscere i concetti essenziali della chimica inorganica (definizione di atomi e molecole, conoscenza dei principali atomi, significato di reazione chimica con particolare attenzione alla combustione);
• Conoscere i concetti essenziali della chimica organica (conoscenza delle principali caratteristiche e proprietà delle molecole organiche);
• Saper descrivere semplici esperimenti;

Nucleo tematico: biologia

Traguardi di competenza

• Avere una visione organica del proprio corpo e comprenderne i cambiamenti in atto a livello microscopico e macroscopico.
• Essere in grado di decomporre e ricomporre la complessità di contesto in elementi, relazioni e sottostrutture, pertinenti a diversi campi disciplinari.
• Pensare ed interagire per relazioni ed analogie.
• Adottare atteggiamenti responsabili verso i modi di vita e l’uso delle risorse.

Obiettivi disciplinari

• Attraverso esempi della vita pratica illustrare la complessità del funzionamento del corpo umano nelle sue varie attività (nutrimento, movimento, respirazione, ecc.).
• Apprendere una gestione corretta del proprio corpo, interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni e attuare scelte appropriate per affrontare i rischi connessi con l’uso di droghe e alcool

Unità di apprendimento	Contenuti
3. L’apparato tegumentario	La pelle Gli annessi cutanei Le malattie della pelle
4. L’apparato locomotore	Il sistema scheletrico Il tessuto osseo Le ossa Le articolazioni Lo scheletro dell’uomo Il sistema muscolare Funzionamento dei muscoli Tipi di muscoli Le deformazioni della colonna vertebrale
5. L’apparato digerente e l’alimentazione	L’apparato digerente nell’uomo Il processo digestivo I principi alimentari Il fabbisogno energetico di una persona L’indice di massa corporea Caratteristiche di una dieta equilibrata I disturbi alimentari
6. L’apparato respiratorio e la respirazione	Struttura dell’apparato respiratorio Il meccanismo della respirazione Il percorso dell’aria attraverso le vie respiratorie Gli scambi gassosi Gli effetti del fumo sull’apparato respiratorio
7. Il sistema cardiocircolatorio	Il sangue: composizione e funzioni Il cuore Il ciclo cardiaco I vasi sanguigni La circolazione del sangue La pressione sanguigna Le malattie dell’apparato cardiocircolatorio
8. Il sistema immunitario	L’immunità naturale L’immunità specifica I vaccini Le allergie I gruppi sanguigni

Obiettivi minimi

• Conoscere l’organizzazione generale del corpo umano;
• Conoscere e saper riferire in modo essenziale (anche con l’aiuto di immagini o schemi):
• la struttura di base della pelle e sue principali funzioni;
• i nomi di alcune ossa e di alcuni muscoli, la loro localizzazione nel corpo e la principali funzioni dell’apparato locomotore;
• la struttura di base dell’apparato digerente e il percorso e le principali trasformazioni del cibo al suo interno;
• la struttura fondamentale dell’apparato respiratorio e la sua fisiologia;
• nozioni di base sulla composizione del sangue e la struttura del cuore e dei vasi sanguigni e sulle loro principali funzioni;
• l’organizzazione del sistema immunitario e le sue principali funzioni;
• nozioni di base sull’anatomia e la fisiologia dell’apparato escretore;
• Conoscere e saper riferire in modo essenziale (anche con l’aiuto di immagini o schemi) le più importanti relazioni esistenti tra i vari apparati e sistemi del corpo umano;
• Conoscere le principali nozioni per la corretta gestione del proprio corpo, in particolare riferimento all’alimentazione (principi nutritivi, fabbisogno energetico giornaliero, indice di massa corporea) e ai principali effetti del fumo sull’apparato respiratorio e su altri apparati;
• Saper raccogliere e tabulare i dati di semplici esperienze;
• Saper utilizzare e comprendere la terminologia specifica essenziale.

Gli obiettivi di apprendimento disciplinari, le competenze perseguite e i contenuti della programmazione sono stati elaborati tenendo conto delle Indicazioni per il curricolo del 2012 emanate dal Ministero della Pubblica Istruzione. Si precisa che le diverse unità di apprendimento non sono elencate nell’ordine di svolgimento, ma divise per nuclei tematici. Esse potranno essere sviluppate in maniera a sé stante, oppure trasversalmente all’interno di altre unità di apprendimento.
L’insegnante si riserva di anticipare, posticipare o scambiare alcuni contenuti in relazione alle esigenze didattiche della classe.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Insegnamento reciproco
Laboratorio
Uso del computer
Impiego di linguaggi non verbali
Attività di manipolazione
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Formulazione di ipotesi e loro verifica
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Contratti didattici
Valutazione frequente
Contatto con persone e mondo esterno
Studio individuale domestico
Visite guidate

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,  sono  previste le seguenti strategie:

• semplificazione dei contenuti
• reiterazione degli interventi didattici
• lezioni individualizzate a piccoli gruppi
• esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.
Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

Verifiche formative

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata

Verifiche per Unità di apprendimento

• Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.)
• Verifiche orali

Verifiche sommative che comprendono più Unità di apprendimento.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi:
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse;
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti.

Scienze
Obiettivi di apprendimento disciplinari
Conoscenze	a) Descrivere con linguaggio appropriato elementi, proprietà e caratteristiche    di fatti e fenomeni
Abilità di osservazione	a) individuare misure e/o grandezze significative di fenomeni e processi b) registrare e organizzare informazioni e dati secondo criteri stabiliti
Competenze	a) ricercare analogie e/o differenze; relazioni e/o rapporti di causa-effetto di fatti e fenomeni b) correlare variabili, costanti e vincoli di un fenomeno c) affrontare problemi con soluzioni incerte o controverse per ipotizzarne la soluzione, valutandone l’attendibilità

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.
Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti con le famiglie sono curati tramite:

• comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
• colloqui negli orari di ricevimento del docente;
• colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono realizzati quattro momenti di incontro generale e ricevimento genitori; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

Testo di riferimento

Titolo: Osservare e sperimentare: Tomi A, B e C
Autori: Gilda Flaccavento, Nunzio Romano
Editore: Fabbri

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