Presentazione della classe

All’inizio dell’anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso e osservazioni sistematiche che permettono ai singoli insegnanti di stabilire dei gruppi di livello.

Traguardi di competenza

(Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale)
Le competenze comunicative della classe terza corrispondono in linea generale al LIVELLO A 2 (waystage - intermedio o di sopravvivenza) del Common European Framework of Reference con qualche elemento che porta verso il LIVELLO B 1 (threshold – soglia).

Si elencano di seguito gli ambiti di apprendimento della lingua straniera: ricezione orale (listening) e scritta (reading), interazione e produzione orale (speaking) e scritta (writing) e si indicano i descrittori relativi a ciascuno di essi.

Ricezione

Orale (listening)	Comprensione orale generale	È in grado di comprendere i punti salienti di un discorso ben strutturato in lingua standard su argomenti comuni a scuola e tempo libero.
	Comprendere una conversazione tra parlanti nativi	È generalmente in grado di seguire una  discussione che si svolga in sua presenza, se si parla con chiarezza e accento standard.
	Ascoltare annunci e istruzioni	È in grado di comprendere semplici informazioni tecniche (istruzioni per apparecchi) e indicazioni precise.
	Ascoltare mezzi di comunicazione audio e registrazioni	È in grado di seguire a grandi linee materiali audio registrati purché trattino temi familiari e con pronuncia chiara.
Scritta (reading)	Comprensione generale di un testo scritto	È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti di interesse raggiungendo un sufficiente livello di comprensione.
	Leggere la corrispondenza	È in grado di comprendere la descrizione di avvenimenti, sentimenti e desideri contenuti in lettere personali.
	Leggere per orientarsi	È in grado di scorrere testi relativamente lunghi alla ricerca di informazioni necessarie per portare a termine un compito specifico. E' in grado di reperire informazioni significative in lettere, opuscoli e brevi documenti ufficiali.

Interazione

Orale (speaking)	Interazione orale generale	È in grado di conversare con discreta sicurezza su argomenti familiari senza essersi preparato prima. Scambia informazioni su vita quotidiana (fatti d'attualità, routine, tempo libero) ma a volte è impreciso. È in grado di affrontare situazioni nuove in viaggio.
	Comprendere un interlocutore parlante nativo	È in grado di seguire una semplice conversazione quotidiana di buona pronuncia, anche se a volte chiede di ripetere parole o espressioni.
	Discussione informale/formale	È in grado di seguire un discorso chiaro su argomenti generali (evitando idiomi) e di proporre il proprio punto di vista anche su temi culturali ( ma fatica ad argomentarlo). Sa esprimere accordo e disaccordo, valutare alternative.
	Richiesta di beni e servizi	È in grado di cavarsela durante un viaggio all'estero, fronteggiando situazioni standard in negozi, uffici, mezzi di trasporto, alberghi.
	Scambio di informazioni/intervista	È in grado di chiedere indicazioni e di seguirle; di farsi dare informazioni abbastanza dettagliate. In una intervista/colloquio è in grado di fornire le informazioni richieste anche se con risposte imprecise.

Produzione

Orale (speaking)	Produzione orale generale	È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non piace con semplici espressioni e frasi legate insieme.
	Produzione orale personale	È in grado di descrivere brevemente e in modo elementare la propria famiglia, le condizioni di vita, avvenimenti e attività. È in grado di parlare di progetti e accordi presi, abitudini e comportamenti di routine, avvenimenti passati ed esperienze personali, speranze e ambizioni. È in grado di usare una lingua semplice per parlare di oggetti posseduti e per fare confronti. È in grado di spiegare che cosa gli/le piace o non piace rispetto a un oggetto o a una situazione.
Scritta (reading)	Produzione scritta generale	È in grado di scrivere testi lineari e coesi su argomenti d’interesse comune.
	Corrispondenza	Sa scrivere lettere personali per dare notizie.

Unità di apprendimento e relativi contenuti, capacità (funzioni linguistiche) e conoscenze (strutture grammaticali e lessico)

Verranno completate le unità di apprendimento del primo volume del testo in adozione e verranno svolte alcune unità del secondo volume "Get Smart":

Unità di apprendimento	Funzioni linguistiche FUNCTIONS	Strutture grammaticali GRAMMAR	Aree lessicali VOCABULARY
Which film is better? 6	Paragonare due cose o persone Esprimere accordo e disaccordo	Il comparativo degli aggettivi	Film
The noisiest castle 7	Confrontare più di tre persone o cose Chiedere informazioni turistiche	Il superlativo degli aggettivi	Luoghi da visitare
We musn’t be late! 8	Chiedere e dare indicazioni stradali	Must/mustn’t Preposizioni di luogo: next to, near, in front of, opposite, between, behind	La città
School rules 9	Chiedere il permesso	Have/don’t have to: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi	Regolamenti a scuola
We might play tennis 10	Parlare di possibilità	May/might Something/anything/nothing	Geografia
Dal libro di testo in adozione “Smart English 3” di Rob Nolasco Ed. Oxford 2007 (volume 3) verranno trattate alcune delle seguenti unità di apprendimento:
My future career 1	Esprimere ambizioni e intenzioni	Going to: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi	I mestieri e le professioni
A British summer 2	Parlare del tempo atmosferico	Will: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Going to vs. will	Il tempo atmosferico
Forces of nature 3	Chiedere e offrire aiuto	Past continuous: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Past continuous vs. Past simple	Eventi catastrofici naturali
Health 4	Parlare della salute	Present perfect: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Past participle Present perfect vs. Past simple	Ferite e malattie
You are what you eat 5	Controllare informazioni	Present perfect con just, yet, already Quantità: a little, a few Pronomi relativi: who/which/that	Descrivere cibi
Friends 6	Esprimere consigli/ disapprovazione Suggerire possibilità	Should/shouldn’t Could/couldn’t	Gli aggettivi di personalità
Jobs in the house 7	Esprimere conseguenze logiche nel futuro Parlare di situazioni ipotetiche	First Conditional: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi	I lavori di casa
How honest are you? 8	Chiedere e dare consigli	Second  Conditional: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi First conditional vs. Second conditional	La disonestà
Fashion 9	Parlare di abbigliamento	Direct and indirect speech: discorso diretto, discorso indiretto e agggettivi, pronomi personali soggetto, cambiamenti dei tempi verbali e delle espressioni di tempo e luogo Say e tell	L’abbigliamento
World wonders 10	All’aeroporto	Present e past simple passive	Eventi storici
Aspetti culturali Smart English Culture book 2	Lettura e comprensione di testi di tipo storico, geografico e culturale dei paesi anglofoni con esercizi di ricezione orale e produzione scritta: questionari, dialoghi, riassunti, lettere personali su traccia Revisione e consolidamento delle varie funzioni e strutture in preparazione alla prova d’esame		The USA (geography, climate, population, Government, means of transport, festivals, etc.) Australia (geography, climate, time, population, Government etc.)

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Insegnamento reciproco
Uso del computer
Impiego di linguaggi non verbali
Attività di manipolazione
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Formulazione di ipotesi e loro verifica
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Contratti didattici
Valutazione frequente
Contatto con persone e mondo esterno
Studio individuale domestico
Visite guidate

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,  sono  previste le seguenti strategie:

• Semplificazione dei contenuti
• Reiterazione degli interventi didattici
• Lezioni individualizzate a piccoli gruppi
• Esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.

Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

Verifiche formative:

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata

Verifiche per Unità di apprendimento:

• Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.)
• Verifiche orali

Verifiche sommative che comprendono più unità di apprendimento.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi.
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella:

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro in classe e a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative.

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.
Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e  la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti con le famiglie sono curati tramite:

• comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
• colloqui negli orari di ricevimento del docente;
• colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono  realizzati quattro momenti di incontro generale e ricevimento genitori; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.

Testo di riferimento

Titolo: SMART ENGLISH 2, 3
Autori: Rob Nolasco
Editore: OXFORD 2007

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