Traguardi per lo sviluppo delle competenze

(riconducibili al livello A1 del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue del Consiglio d'Europa)

• L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti noti.
• Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di semplici informazioni relative ad argomenti noti.
• Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
• Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
• Svolge i compiti secondo le indicazioni date.
• Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.
• Riflette sulla struttura linguistica della propria lingua e delle lingue di studio.

Obiettivi di apprendimento

• Comprensione orale
  • Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.
  • Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.
• Produzione e interazione orale
  • Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate.
  • Riferire semplici informazioni riguardanti la sfera personale.
  • Interagire in modo comprensibile, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
• Comprensione scritta
  • Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente.
• Produzione scritta
  • Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, anche passate, facendo paragoni.
• Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
  • Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.
  • Osservare la struttura delle frasi e capirne la funzione comunicativa.
  • Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
  • Riconoscere i propri errori e riflettere sul proprio metodo di apprendimento.

Unità di apprendimento e relativi contenuti, capacità (funzioni linguistiche) e conoscenze (strutture grammaticali e lessico)

Dal libro di testo in adozione "Get Smart 1" di Rob Nolasco Ed. Oxford 2011 verranno completate le seguenti unità di apprendimento:

Unità di apprendimento	Funzioni linguistiche FUNCTIONS	Strutture grammaticali GRAMMAR	Aree lessicali VOCABULARY
Is there a garden? 8	Parlare della casa	There is / are: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Some / any They’re / Their / There Preposizioni: in, on, under	Stanze e mobili
Zoe wants some chocolate 9	Ordinare cibi e bevande	Sostantivi numerabili e non numerabili A / an / some Some / any How much? / How many?	Nomi di cibi e di bevande
He’s shopping! 10	Fare acquisti	Present Continuous: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi	Vestiario
Aspetti culturali	Cibi tipici

Dal libro di testo in adozione "Get Smart 2" di Rob Nolasco Ed. Oxford 2011 verranno svolte alcune delle seguenti unità di apprendimento:

Unità di apprendimento	Funzioni linguistiche FUNCTIONS	Strutture grammaticali GRAMMAR	Aree lessicali VOCABULARY
The sun is shining 1	Parlare del tempo atmosferico	Present simple e Present continuous Present continuous: situazioni temporanee Present simple: verbi di stato	Tempo atmosferico
Luca likes listening to rock 2	Parlare di ciò che piace o non piace fare	Verbi seguiti dalla forma in –ing Le parole interrogative Wh-	La musica
You were really cute! 3	Descrivere persone	Be (Past simple) forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Be born There was/There were	Aspetto fisico
Tom went on a picnic 4	Formulare inviti e suggerimenti	Past simple dei verbi regolari e irregolari: forma affermativa	Eventi
Did Luca enjoy the film? 5	Chiedere e dare opinioni	Past simple dei verbi regolari e irregolari: forma negativa, interrogativa e risposte brevi	I generi dei film
We’re going on a school trip 6	Prendere accordi	Present continuous: futuro Preposizioni di tempo: in, on, at Can (possibilità)	Gite scolastiche e vacanze
The bus is safer 7	Comprare un biglietto ferroviario	Il comparativo degli aggettivi As ... as	I mezzi di trasporto
The biggest department store 8	Chiedere e dare indicazioni stradali	Il superlativo degli aggettivi Preposizioni di luogo: next to, near, in front of, opposite, between, behind	I negozi
You must stay together 9	Chiedere informazioni	Must/Mustn’t Whose?  e i pronomi possessivi	La città
I have to tidy my room 10	Chiedere il permesso	Have to/don’t have to: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Mustn’t/Don’t have to Someone / anyone / no one / everyone	Le faccende domestiche
Aspetti culturali	Comprendere testi (anche multimediali) inerenti alla cultura dei paesi anglofoni e/o ad ambiti disciplinari diversi	Revisione e consolidamento delle strutture attraverso conversazioni, questionari, dialoghi, riassunti, lettere personali, ecc.	Il Regno Unito Gli USA

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

• Lezione frontale
• Lezione dialogata
• Discussione libera e guidata
• Pair-work
• Insegnamento reciproco
• Uso del computer
• Uso del libro di testo
• Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
• Formulazione di ipotesi e loro verifica
• Percorsi autonomi di approfondimento
• Attività legate all’interesse specifico
• Valutazione frequente
• Contatto con persone e mondo esterno
• Studio individuale domestico
• Attività sul metodo di studio e autovalutazione

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,  sono  previste le seguenti strategie:

• Semplificazione dei contenuti
• Reiterazione degli interventi didattici
• Lezioni individualizzate a piccoli gruppi
• Esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Potranno essere utilizzati i seguenti strumenti di verifica:

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata
• Verifiche orali
• Verifiche scritte anche sommative, che comprendano cioè una o più Unità di apprendimento

In base all’esito delle verifiche si possono prevedere percorsi di recupero o potenziamento

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi.
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella:

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche dei seguenti aspetti:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro in classe e a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative.

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.

Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e  la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione. Gli insegnanti utilizzano il libretto personale dell’alunno per le comunicazioni scritte e per notificare i voti. I docenti sono disponibili a colloqui individuali negli orari di ricevimento dei docenti.Sono previsti due colloqui annuali durante i ricevimenti generali dell’Istituto.

Testo di riferimento

Titolo: GET SMART 1, 2
Autori: Rob Nolasco e Liz Sharman
Editore: OXFORD 2011

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