Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado

(riconducibili al livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

• L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola.
• Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.
• Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
• Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
• Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
• Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
• Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
• Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
• Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

• Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
• Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.
• Individuare termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Parlato (produzione e interazione orale)

• Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.
• Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.
• Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.

Lettura (comprensione scritta)

• Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.
• Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline.
• Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative.
• Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.

Scrittura (produzione scritta)

• Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
• Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.
• Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

• Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
• Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
• Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue  
    diverse.
• Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.

Unità di apprendimento e relativi contenuti, capacità (funzioni linguistiche) e conoscenze (strutture grammaticali e lessico)

Dal libro di testo in adozione “Get Smart 2” di Rob Nolasco Ed. Oxford 2011 verranno completate le seguenti unità di apprendimento

Unità di apprendimento	Funzioni linguistiche FUNCTIONS	Strutture grammaticali GRAMMAR	Aree lessicali VOCABULARY
We’re going on a school trip 6	Prendere accordi	Present continuous (futuro) Preposizioni di tempo: in, on, at Can:possibilità	Gite scolastiche
The bus is safer 7	Comperare un biglietto ferroviario	Il comparativo degli aggettivi	I mezzi di trasporto
The biggest department store 8	Chiedere e dare indicazioni stradali	Il superlativo degli aggettivi Preposizioni di luogo: next to, near, in front of, opposite, between, behind	I negozi
You must stay together 9	Chiedere informazioni	Must/mustn’t Whose…? e i pronomi possessivi	La città
I have  to tidy my bedroom 10	Chiedere il permesso	Have/don’t have to: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Mustn’t/don’t have to Someone/anyone/no one e everyone	I lavori di casa

Dal libro di testo in adozione “Get Smart 3” di Rob Nolasco  Ed. Oxford 2011 verranno trattate alcune delle seguenti unità di apprendimento:

Unità di apprendimento	Funzioni linguistiche FUNCTIONS	Strutture grammaticali GRAMMAR	Aree lessicali VOCABULARY
What are you going to do? 1	Esprimere ambizioni e intenzioni, descrivere scuole secondarie	Going to: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi	I mestieri e le professioni
What phones will you use? 2	Chiedere ed esprimere opinioni	Will: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Pronomi relativi: who, which, that	La tecnologia
Have you ever cheated? 3	Parlare di esperienze	Present perfect: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Past participle Been/gone Present perfect vs. Past simple	Crimini
I haven’t spoken to her yet 4	Telefonare	Present perfect con just, yet, already Present perfect con for e since	Gli aggettivi di personalità
What wa he doing? 5	Parlare della salute	Past continuous: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Past continuous vs. Past simple Avverbi di modo	Malattie
What should I do? 6	Chiedere e dare consigli	Should/shouldn’t Could/couldn’t A little/ a few	Il cibo
If we want to save the world… 7	Esprimere conseguenze logiche nel futuro	First Conditional: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi	L’ambiente
Aspetti culturali e collegamenti interdisciplinari	Comprendere testi (anche multimediali) inerenti alla cultura dei paesi anglofoni e/o ad ambiti disciplinari diversi e fare confronti.	Revisione e consolidamento delle varie strutture attraverso conversazioni, questionari, dialoghi, riassunti, lettere personali, attività  sul metodo di studio e autovalutazione.	Il Regno Unito Gli USA Australia Biografie L’ambiente

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Insegnamento reciproco
Uso del computer e della LIM (quando possibile)
Impiego di linguaggi non verbali
Attività di manipolazione
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Formulazione di ipotesi e loro verifica
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Contratti didattici
Valutazione frequente
Contatto con persone del mondo esterno
Studio individuale domestico
Attività sul metodo di studio e autovalutazione

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni, sono previste le seguenti strategie:

• Semplificazione dei contenuti
• Reiterazione degli interventi didattici
• Lezioni individualizzate a piccoli gruppi
• Esercizi e attività guidati e/o strutturati

Verifiche e criteri di valutazione

Potranno essere utilizzati i seguenti strumenti di verifica:

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Discussione guidata
• Verifiche scritte per Unità di apprendimento e/o sommative
• Verifiche orali
• Verifiche orali (interrogazione dialogica e/o prove di ascolto)

In base all’esito delle verifiche si possono prevedere percorsi di recupero in itinere.
Si prevede di affiancare alle prove di tipologia tradizionale alcune verifiche analoghe a quelle previste per la prova d’esame di licenza.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia d’istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi.
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche, i voti saranno attribuiti secondo la seguente tabella:

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche dei seguenti aspetti:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro in classe e a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative.

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante saranno usati anche voti intermedi.
Sul registro dell’insegnante saranno segnalate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e la mancanza del materiale richiesto (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.
Gli insegnanti utilizzano il libretto personale dell’alunno per le comunicazioni scritte.
I docenti sono disponibili a colloqui individuali negli orari di ricevimento del docente o concordati per scritto sul libretto.
Sono previsti colloqui anche durante i ricevimenti generali dell’Istituto.

Testo di riferimento

Titolo: GET SMART 2, 3
Autori: Rob Nolasco
Editore: OXFORD 2011

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