Presentazione della classe

Ad inizio anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso ed osservazioni sistematiche per stabilire gruppi di livello.

La classe seconda A è formata da 20 alunni, 12 maschi e 8 femmine.
La classe seconda B è formata da 20 alunni, 11 maschi e 9 femmine.

Periodo di riferimento

Anno scolastico in corso/Triennio della scuola secondaria di Primo grado.

Traguardi di competenza e obiettivi di apprendimento

Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale

Obiettivi di apprendimento: insieme di conoscenze e abilità

Traguardi di competenza

L’alunno è in grado di comprendere le relazioni tra gli elementi naturali, ambientali e antropici che definiscono un territorio.
Ha elaborato un personale metodo di studio; sa esporre le conoscenze geografiche acquisite operando collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni.
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente.

Obiettivi di apprendimento

Uso degli strumenti geografici

• Leggere e interpretare carte, tabelle e   grafici
• Ricavare informazioni da testi diversi 
• Saper utilizzare le carte geografiche e tematiche (con grafici e tabelle)   proposte dal libro di testo per ogni singolo Stato  
• Usare l’Atlante e i dati statistici in esso contenuti

Strumenti concettuali e conoscenze

• Conoscere e riferire aspetti naturali, ambientali e antropici utilizzando il linguaggio specifico.
• Individuare connessioni fra l’ambiente e situazioni storiche, economiche e socio- politiche

Produzione

• Elaborare in forma scritta gli argomenti studiati, utilizzando la terminologia specifica e simbolica della disciplina

Obiettivi minimi (parametri per individuare soglie di accettabilità)

• Con l’aiuto di un “facilitatore” (schema, frase da completare…) conoscere alcuni principali rapporti di causa e interrelazione;
• indicare le trasformazioni più visibili di un paesaggio;
• orientarsi con parole del linguaggio quotidiano (destra/sinistra; sopra/sotto….);
• orientarsi con la posizione del sole; indicare i punti cardinali sulla carta geografica;
• indicare un dato geografico (fiume, monte, città…) sulla carta;   
• predisporre una lista di elementi (osservati, raccolti, ricordati);
• completare semplici tabelle e/o disegni;
• arricchire il vocabolario  delle “parole” per l’orientamento nello “spazio”;
• completare frasi usando termini specifici.

Unità di apprendimento e relativi contenuti

L’Europa degli Stati

• Storia e territorio in Europa
• L’Unione Europea: organismi e loro funzioni
• Una capitale europea (conoscenze per progettare un viaggio)
• Gli Stati Europei divisi per aree geografiche (conoscere posizione geografica, confini, territorio e sua morfologia (mari, rilievi, pianure, fiumi e laghi), superficie, tipi di clima presenti, popolazione (lingue ufficiali e non, religioni, etnie presenti), principali bellezze naturali (aree protette, siti archeologici…) caratteristiche culturali, linguistiche, artistiche, attività produttive nei vari settori, tipo di governo e istituzioni)
  • La Penisola Iberica (Portogallo, Spagna, Andorra)
  • La regione francese e il Benelux (Belgio, Paesi Bassi, Lussemburgo)
  • La regione germanica e alpina (Germania, Svizzera, Austria)
  • La regione britannica (Regno Unito, Irlanda)
  • L’area nordica (Danimarca, Islanda, Norvegia, Svezia, Finlandia, Repubbliche Baltiche)
  • La regione centro-orientale (Polonia, Repubblica Ceca, Slovacchia, Ungheria, Romania)
  • La Penisola balcanica (Slovenia, Croazia, Serbia, Montenegro, Bosnia-Erzegovina, Macedonia, Albania, Bulgaria, Grecia)
  • La regione russa (Russia, Ucraina, Bielorussia, Moldavia)

OBIETTIVI FINALI:l’alunno è in grado di raccogliere e ordinare in modo sistematico i dati necessari allo studio di uno Stato; sa costruire e memorizzare una visione sintetica dei singoli Paesi europei; ha acquisito una certa consapevolezza dell’importanza e del ruolo di uno Stato all’interno del continente europeo: nell’economia, nella politica e nella cultura dell’Europa

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

La scelta dei tempi di svolgimento verrà attuata dai singoli insegnanti tenuto conto della tipologia della classe cui si propone il percorso, delle modalità di azione e modulata in base all’interesse e alla risposta degli allievi.
In relazione alle difficoltà palesata dai discenti, l’attività didattica procederà  attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:

• Lezione frontale.
• Lezione dialogata.
• Eventuale dettatura appunti.
• Ricerche ed approfondimenti.
• Lavoro di gruppo.
• Laboratori pratici
• Studio individuale e domestico.
• Discussioni guidate su vari temi.
• Costruzione di schemi di sintesi.
• Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.
• Eventuali interventi di recupero.
• Interventi Ce.Si di natura interculturale, a classi aperte

Gli strumenti a supporto di questa attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:

• Libri di testo.
• Filmati didattici e di divulgazione.
• Film
• Testi alternativi, di approfondimento e riviste.
• Eventuali esercizi guidati e schede strutturate.

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,  sono  previste le seguenti strategie:

• Semplificazione dei contenuti
• Reiterazione degli interventi didattici
• Lezioni individualizzate a piccoli gruppi (compresenze)
• Esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.

Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

Verifiche formative:

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata

Verifiche per unità di apprendimento:

• Verifiche scritte (produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.)
• Verifiche orali

Verifiche sommative che comprendono più unità di apprendimento.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi:

Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella:

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse;
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti.

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative.

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.

Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e  la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti con le famiglie sono  curati tramite:

• comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
• colloqui negli orari di ricevimento del docente;
• colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono  realizzati quattro momenti di incontro generale e ricevimento genitori; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.

Testo di riferimento

Titolo: I viaggi di Mister Fogg vol. 2
Autori: R. De Marchi- F. Ferrarra- G. Dottori
Editore: Il Capitello

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