Presentazione della classe

Ad inizio anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso ed osservazioni sistematiche per stabilire gruppi di livello.

Traguardi di competenza e obiettivi di apprendimento

Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale
Obiettivi di apprendimento: insieme di conoscenze e abilità

Nucleo tematico: fisica e chimica

Competenze

• Sviluppa semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche dei fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.

Obiettivi di apprendimento

• Affrontare concetti fisici quali: moto e forza, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misure e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso.

Nucleo tematico: biologia

Competenze

• Ha una visione organica del proprio corpo e ne comprende  i cambiamenti in atto  a  livello microscopico e macroscopico.
• È in grado di decomporre e ricomporre la complessità di contesto in elementi, relazioni e sottostrutture, pertinenti a diversi campi disciplinari; pensa ed interagisce per relazioni ed analogie.

Obiettivi di apprendimento

• Apprendere una gestione corretta del proprio corpo; interpretare lo stato di benessere  e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni; vivere la sessualità in modo equilibrato; attuare scelte  per affrontare i rischi connessi con l’uso di droghe e alcool.
• Comparare le diverse teorie sull’evoluzione della vita.
• Riconoscere gli adattamenti alla dimensione storica della vita, intrecciata con la storia della Terra e dell’uomo.

Nucleo tematico: astronomia e scienze della terra

Competenze

• È in grado di decomporre e ricomporre la complessità di contesto in elementi, relazioni e sottostrutture, pertinenti a diversi campi disciplinari.
• Pensa ed interagisce per relazioni ed analogie.
• Sviluppa semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche dei fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.

Obiettivi di apprendimento

• Proseguire l’elaborazione di idee e modelli interpretativi  dei più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo diurno e notturno nel corso dell’anno.
• Interpretare i fenomeni osservati anche con l’aiuto di planetari e/o simulazioni al computer.  In particolare precisare l’osservabilità e l’interpretazione di  latitudine e longitudine; punti cardinali, sistemi di riferimento e movimenti della Terra, durata del dì  e della notte, fasi della luna, eclissi, visibilità e moti osservati di pianeti e costellazioni.
• Continuare ad approfondire la conoscenza sul campo e con esperienze concrete, di rocce, minerali, fossili per comprenderne la storia geologica ed elaborare idee e modelli interpretativi della struttura terrestre. Considerare il suolo, come una risorsa e comprenderne altresì che la sua formazione è il risultato dei climi  e della vita sulla Terra, dei processi di erosione-trasporto-deposizione. Correlare queste conoscenze alla valutazione sul rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico e sismico della propria regione e comprendere la conseguente pianificazione della protezione da questo rischio.

Unità di apprendimento e relativi contenuti

Nucleo tematico: fisica e chimica

Unità di apprendimento	Contenuti
L’Equilibrio dei corpi	Peso e baricentro. L’equilibrio dei corpi sospesi e appoggiati. L’equilibrio nei liquidi: il principio di Archimede. Equilibrio di forze: le leve. Leve di 1°, 2° e 3° genere.

Nucleo tematico: biologia

Unità di apprendimento	Contenuti
Il sistema neuroendocrino	La cellula nervosa. Il sistema nervoso centrale: encefalo e midollo spinale. Il sistema nervoso periferico e neurovegetativo. Fisiologia del sistema nervoso. Gli organi di senso Cenni alle malattie e all’igiene del sistema nervoso. Droghe e loro effetti sul cervello. Il sistema endocrino.
L’apparato riproduttore	La maturità sessuale e la pubertà. L’apparato genitale maschile. L’apparato genitale femminile. Ciclo ovarico, fecondazione, gravidanza e parto. Malattie e igiene dell’apparato riproduttore.
La genetica	La molecola della vita: il DNA. Mitosi e meiosi. Geni e codice genetico. La sintesi proteica. Ereditarietà e leggi di Mendel. Le mutazioni. Genetica umana.
L'evoluzione	Com'è nata l'idea dell'evoluzione I modelli evolutivi Le prove a favore dell'evoluzione

Nucleo tematico: astronomia e scienze della terra

Unità di apprendimento	Contenuti
Il Sistema Solare	Le stelle e la loro evoluzione Il Sole e i pianeti del Sistema Solare: caratteristiche principali Le leggi dei moti planetari I movimenti della Terra: rotazione e rivoluzione La luna e i suoi moti Eclissi e maree
La Terra come sistema	Il pianeta Terra Il sistema Terra
Dinamica terrestre	Le trasformazioni della crosta terrestre Le rocce Il ciclo delle rocce I vulcani I fenomeni sismici I lineamenti della crosta terrestre La forma dei continenti e l'espansione dei fondali La teoria della tettonica a placche

Obiettivi minimi

• Conoscere e saper riferire in modo essenziale (anche con l’aiuto di immagini o schemi):
  • la struttura generale e la funzione del sistema nervoso;
  • la struttura del neurone e semplici concetti sulla trasmissione dell’impulso nervoso;
  • la struttura generale e la funzione del sistema endocrino;
  • la struttura di base e la funzione generale dell’apparato riprodotte maschile e femminile.
• Conoscere sinteticamente le tappe che portano dalla fecondazione dell’ovulo alla nascita del bambino.
• Sapere, nelle linee essenziali, che cosa sono il DNA e l’RNA, dove si trovano e quali funzioni svolgono nella riproduzione della cellula e nella sintesi delle proteine.
• Conoscere le leggi di Mendel. Saper completare, un quadrato di Punnett con esplicitati gli alleli dei gameti.
• Conoscere la teoria di Darwin nei suoi aspetti fondamentali.
• Conoscere e saper descrivere in modo essenzialmente corretto che cosa sono e quali sono le principali caratteristiche dei fenomeni sismici e vulcanici.
• Capire quali sono e da cosa dipendono le principali trasformazioni della crosta terrestre.
• Conoscere i concetti principali della tettonica a zolle.
• Conoscere le principali caratteristiche del Sistema Solare.
• Capire le conseguenze dei moti della Terra.
• Saper utilizzare e comprendere la terminologia e la simbologia specifica essenziale.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Insegnamento reciproco
Laboratorio
Uso del computer
Impiego di linguaggi non verbali
Attività di manipolazione
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Formulazione di ipotesi e loro verifica
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Contratti didattici
Valutazione frequente
Contatto con persone e mondo esterno
Studio individuale domestico
Visite guidate

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le seguenti strategie:

• semplificazione dei contenuti
• reiterazione degli interventi didattici
• esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.
Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

Verifiche formative

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata

Verifiche per Unità di apprendimento

• Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.)
• Verifiche orali

Verifiche sommative che comprendono più Unità di apprendimento.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi:
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse;
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti.

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.
Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti con le famiglie sono curati tramite:

• comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
• colloqui negli orari di ricevimento del docente;
• colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono realizzati quattro momenti di incontro generale e ricevimento genitori; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.

Testo di riferimento

Titolo: Osservare e sperimentare
Autori: Gilda Flaccavento, Nunzio Romano
Editore: Fabbri Editori

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