Presentazione della classe

All’inizio dell’anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso e osservazioni sistematiche che permettono ai singoli insegnanti di stabilire dei gruppi di livello.

Traguardi di competenza

Le competenze comunicative della classe prima sono riconducibili al LIVELLO A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.

Si elencano di seguito gli ambiti di apprendimento della lingua straniera: ricezione orale (listening) e scritta (reading), interazione e produzione orale (speaking) e scritta (writing) e si indicano i descrittori relativi a ciascuno di essi.

Ricezione

Orale (listening)	Comprensione orale generale	È in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni concreti (informazioni basilari su persona e famiglia, acquisti …), purché si parli lentamente e chiaramente.
Scritta (reading)	Comprensione generale di un testo scritto	È in grado di comprendere testi molto brevi e semplici leggendo un’espressione per volta, cogliendo nomi conosciuti, parole ed espressioni elementari ed eventualmente rileggendo.
	Leggere la corrispondenza	È in grado di comprendere lettere personali brevi e semplici, e-mails su argomenti comuni (richieste d'informazioni).
	Leggere per orientarsi	È in grado di riconoscere nomi e parole familiari ed espressioni molto elementari che ricorrono su semplici avvisi nelle situazioni quotidiane più comuni.
	Leggere per informarsi	È in grado di farsi un’idea del contenuto di materiale informativo semplice e di descrizioni brevi e facili, specialmente con il supporto delle immagini.
	Leggere istruzioni	È in grado di seguire indicazioni scritte brevi e semplici.

Interazione

Orale (speaking)	Interazione orale generale	È in grado di interagire in modo semplice, anche se talvolta la comunicazione richiede ripetizioni e riformulazioni. Risponde a domande semplici su bisogni immediati e argomenti molto familiari. Formula analoghe domande.
	Comprendere un interlocutore parlante nativo	È in grado di comprendere semplici domande e istruzioni pronunciate chiaramente e lentamente.
	Transazioni per ottenere beni e servizi	È in grado di chiedere e dare qualcosa a chi la chiede. Sa cavarsela con numeri, quantità, costi, orari.
	Scambio di informazioni	È in grado di porre e di rispondere a domande su se stesso, dove vive, la gente che conosce, le cose che possiede e porre analoghe domande. Sa indicare il tempo cronologico (la settimana prossima, a novembre, alle tre)

Produzione

Orale (speaking)	Produzione orale generale	È in grado di formulare espressioni semplici, prevalentemente isolate su persone, luoghi, routine quotidiana, etc.
	Monologo articolato: descrivere esperienze	È in grado di descrivere brevemente se stesso, che cosa fa, dove vive, la propria famiglia.
Scritta (reading)	Produzione scritta generale	È in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi relative ad aspetti di vita quotidiana.
	Corrispondenza	Sa scrivere una cartolina e semplici e-mail.

Unità di apprendimento e relativi contenuti, capacità (funzioni linguistiche) e conoscenze (strutture grammaticali e lessico)

Dal libro di testo in adozione “Get Smart 1” di Rob Nolasco Ed. Oxford 2011 (volume 1) saranno svolte alcune delle seguenti unità di apprendimento

Unità di apprendimento	Funzioni linguistiche FUNCTIONS	Strutture grammaticali GRAMMAR	Aree lessicali VOCABULARY
Starter	Capire e rispondere a domande personali: nome, età, compleanno, preferenze Capire e rispondere a domande sugli orari Comprendere istruzioni	Pronomi personali soggetto Present Simple di to be: forma affermativa e interrogativa Aggettivi possessivi my/your Pronomi interrogativi: What, When, How	Alfabeto (fare lo spelling) Numeri da 1 a 30 Colori Oggetti scolastici Materie scolastiche Giorni della settimana, mesi e orari Istruzioni della classe
A new student 1	Presentazioni personali	Pronomi personali soggetto Be (Present Simple): forma affermativa e interrogativa Articolo determinativo the Articoli indeterminativi a/an Aggettivi possessivi Pronuncia: l’alfabeto fonetico	Nazioni e nazionalità
When’s your birthday 2	Parlare degli orari dei pasti	Be (Present Simple): forma negativa, interrogativa e risposte brevi Pronomi interrogativi: What, Who, When, Where, How	Numeri ordinali, mesi e date, zodiaco
Have you got a pet? 3	Parlare di telefonini, e-mails, animali domestici	Have got (Present Simple): forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Plurali regolari e irregolari	Animali domestici
Luca's birthdy 4	Capire e rispondere a domande su una famiglia famosa	Il genitivo sassone Aggettivi possessivi Aggettivi e pronomi dimostrativi	La famiglia: nomi di parentela
Emma always watches TV! 5	Capire e rispondere a domande sulla routine quotidiana	Present Simple: forma affermativa, regole ortografiche Avverbi di frequenza Pronomi complemento	La routine quotidiana
Zoe doesn’t like Batman 6	Capire e rispondere a domande sulle attività del tempo libero	Present Simple: forma negativa, interrogativa e risposte brevi	Attività del tempo libero
Can Tom play tennis? 7	Capire e descrivere abilità	Can (ability): forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi L’imperativo	Sports
Is there a garden? 8	Capire e descrivere abitazioni	There is/are: forma affermativa negativa, interrogativa e risposte brevi Some/any They’re/Their/There Preposizioni: in, on, under	Stanze e mobili
Zoe wants some chocolate 9	Capire e rispondere a domande su cibo e bevande	Sostantivi numerabili e non numerabili A/an/some How much? How many?	Cibo e bevande
He's shopping! 10	Capire e descrivere abbigliamento	Present Continuous: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi	Vestiario e moneta inglese
Aspetti culturali	Lettura e comprensione di testi di tipo storico, geografico e culturale dei paesi anglofoni con esercizi di ricezione orale e produzione scritta: questionari, dialoghi, lettere personali su traccia		Il Regno Unito: feste inglesi, la famiglia reale, cibi inglesi, sport e tempo libero etc.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Insegnamento reciproco
Uso del computer
Impiego di linguaggi non verbali
Attività di manipolazione
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Formulazione di ipotesi e loro verifica
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Contratti didattici
Valutazione frequente
Contatto con persone e mondo esterno
Studio individuale domestico

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,  sono  previste le seguenti strategie:

• Semplificazione dei contenuti
• Reiterazione degli interventi didattici
• Lezioni individualizzate a piccoli gruppi
• Esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.

Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

Verifiche formative:

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata

Verifiche per Unità di apprendimento:

• Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.)
• Verifiche orali

Verifiche sommative che comprendono più unità di apprendimento.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi.
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella:

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro in classe e a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative.

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.

Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e  la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti con le famiglie sono curati tramite:

• comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
• colloqui negli orari di ricevimento del docente;
• colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono  realizzati quattro momenti di incontro generale e ricevimento genitori; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.

Testo di riferimento

Titolo: GET SMART 1
Autori: Rob Nolasco e Liz Sharman
Editore: OXFORD 2011

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