Metodologia

L’itinerario didattico utilizzerà alternativamente momenti di produzione e di fruizione, fornendo all’alunno criteri regolativi di operatività e di lettura delle immagini sulla scorta delle conoscenze delle relative strutture e del loro significato.

I temi grafici, pittorici e le attività di ricerca prenderanno avvio dalla realtà visiva degli alunni per passare successivamente ad un mondo visivo e culturale più ampio.
Verranno sperimentate svariate tecniche per permettere a ciascun alunno di operare scelte consapevoli e adeguate alla propria personalità. Le varie esperienze e proposte contenutistiche saranno affrontate, riprese e approfondite secondo un tipo di insegnamento ciclico.

Utili strumenti saranno i sussidi audiovisivi, (vhs, dvd) la biblioteca scolastica, le visite d’istruzione e l’uso di materiale informatico (internet, cd rom, lim), libri di testo alternativi, di Lettere, Storia, Tecnologia, Musica, R.C., per collegamenti interdisciplinari.

Verranno proposte lezioni frontali, ricerche, discussioni critiche e lavori di gruppo; le verifiche saranno orali, scritte, pratiche.

Obiettivi didattici ed educativi finali

1. Osservare e descrivere gli elementi significativi formali presenti in opere d’arte, in immagini statiche e dinamiche
2. Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte, nelle immagini statiche e in movimento e individuare i significati simbolici, espressivi e comunicativi
3. Conoscere e utilizzare gli elementi della comunicazione visiva, i suoi codici e le funzioni per leggere le immagini e i linguaggi integrati
4. Leggere e interpretare criticamente un opera d’arte, mettendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale
5. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico-artistica dell’arte antica, paleocristiana, medioevale, rinascimentale, moderna e contemporanea
6. Individuare le tipologie dei beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio, sapendo leggerne i significati e i valori estetici e sociali
7. Produrre elaborati, utilizzando le regole della rappresentazione visiva, materiali e tecniche grafiche, pittoriche e plastiche per creare composizioni espressive, creative e personali

Argomenti

• La composizione grafica e ornamentale. Progettazione di motivi decorativi per l’arredamento e per l’abbigliamento
• Il DESIGN e la scuola del BAUHAUS
• L’immagine pubblicitaria: simboli e segni grafici
• Storia del manifesto grafico
• Uso e sviluppo di tecniche grafico-cromatiche
• La fotografia: storia e prove pratiche
• Effetti cromatici chiaroscurali, plastici e spaziali
• Lo spazio nell’arte e nel visual
• Elaborazioni grafico-cromatiche e plastiche di aspetti visivi dell’ambiente naturale ed artificiale, della figura umana e delle cose che ci circondano
• Sviluppo di temi figurativi ed astratti in riferimento alle correnti artistiche contemporanee
• Sperimentazione di tecniche varie, anche personali
• L’arte di fine Ottocento all’arte Contemporanea
• Arte e cultura di alcuni paesi extraeuropei

torna su

Presentazione della classe

Ad inizio anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso ed osservazioni sistematiche per stabilire gruppi di livello.

Periodo di riferimento

Anno scolastico in corso/Triennio della scuola secondaria di Primo grado.

Traguardi di competenza e obiettivi di apprendimento

Competenze (indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale)

A 1
- Conoscere e usare i colori;
- Sviluppare la capacità di percezione spaziale;
- Saper riprodurre elementi della realtà quotidiana;

B 2
- Usare correttamente indicazioni e schemi prefissati;
- Comporre elaborati (linea/colore) prendendo spunto dalla realtà;

C 3
- Comporre liberamente figure attraverso l’uso della linea;
- Sviluppare la sensibilità cromatica;
- Stimolare la rielaborazione personale di elementi naturali;

D4
- Saper riconoscere gli elementi del linguaggio visivo in opera;
- Stimolare l’approccio al patrimonio culturale ed artistico;
- Usare propriamente la terminologia specifica della disciplina.

Obiettivi di apprendimento (insieme di conoscenze e abilità)

A 1. Capacità di osservare e comunicare usando le varie componenti del linguaggio visivo;

B 2. Conoscenza ed uso delle tecniche espressive;

C 3. Produzione e rielaborazione personale dei messaggi visivi;

D 4. Conoscenza del patrimonio artistico-culturale.

Unità di apprendimento e relativi contenuti

A 1

1. Individuare la struttura di elementi della realtà;
2. Evidenziare il volume attraverso la luce in elementi della realtà;
3. Realizzare composizioni dinamiche attraverso il segno, il colore, la luce.

B 2

1. Esercitazioni con nuovi codici (approfondimento delle tecniche);
2. Utilizzo di indicazioni e schemi prefissati;
3. Rielaborazione delle indicazioni e di schemi.

C 3

1. Composizioni tridimensionali;
2. Rielaborazione di elementi osservati e di schemi prospettici;
3. Rielaborazione ed osservazione di un’opera d’arte moderna (tecnica, elementi della composizione, soggetto);
4. Esercitazione di manualità con l’uso degli Origàmi.

D4

1. Riconoscere, leggere collocare nel tempo alcune opere d’arte (in particolare l’arte moderna e contemporanea);
2. Realtà artistica presente in Regione e non, con riferimenti ai vari periodi storico-artistici dell’Ottocento e del Novecento.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Uso del computer
Attività di manipolazione
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Percorsi autonomi di approfondimento
Valutazione frequente
Studio individuale domestico
Visite guidate

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,  sono  previste le seguenti strategie:

• Semplificazione dei contenuti
• Reiterazione degli interventi didattici
• Esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.
Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

• Verifiche per Unità di apprendimento:
• Verifiche scritte, grafiche ed orali.

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative.

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.

Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e  la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Programma per gli alunni diversamente abili

A – Acquisire e rafforzare il senso dell’impegno scolastico: portare tutto il materiale occorrente; applicarsi nell’esecuzione dei lavoro proposti;
B – Progredire nella comprensione e nell’utilizzo del linguaggio visuale:  migliorare il segno grafico; migliorare l’utilizzo degli strumenti grafico-pittorici;
C – Acquisire attenzione e consapevolezza nell’operatività espressiva: svolgere con autonomia il lavoro richiesto.

Rapporti con le famiglie

I rapporti con le famiglie sono  curati tramite:

• comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
• colloqui negli orari di ricevimento del docente;
• colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono  realizzati quattro momenti di incontro generale e ricevimento genitori; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.

torna su