Presentazione della classe

Ad inizio anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso ed osservazioni sistematiche per stabilire gruppi di livello.

Traguardi di competenza e obiettivi di apprendimento

Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale
Obiettivi di apprendimento: insieme di conoscenze e abilità

Nucleo tematico: fisica e chimica

Competenze

• È in grado di raccogliere e tabulare dati anche in situazioni di laboratorio.
• Utilizza semplici strumenti di misura.
• Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana

Obiettivi di apprendimento

• Affrontare concetti fisici quali: massa e peso; temperatura e calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura.
• Indagare la natura corpuscolare della materia, attraverso l’osservazione della realtà o semplici esperienze, per costruire modelli essenziali della stessa (atomi, molecole,sostanze semplici e composte) ed individuarne le proprietà.

Nucleo tematico: biologia

Competenze

• Ha una visione dell’ambiente di vita locale come sistema dinamico di viventi che interagiscono fra loro e con la componente inorganica.

Obiettivi di apprendimento

• Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula (per esempio: respirazione cellulare, fotosintesi ecc.).
• Individuare l’unità e la diversità dei viventi, effettuando attività a scuola, in laboratorio, sul campo e in musei scientifico/naturalistici.
• Comprendere il senso delle grandi classificazioni.
• Condurre ad un primo livello l’analisi dei rischi ambientali e di scelte sostenibili (per esempio nei trasporti, nell’organizzazione delle città, nell’agricoltura, nell’industria, nello smaltimento dei rifiuti e nello stile di vita).
• Avviare alla comprensione della funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali geometriche.

Unità di apprendimento e relativi contenuti

Nucleo tematico: fisica e chimica

Unità di apprendimento	Contenuti
1. La materia	Che cos'è la materia Teoria atomica della materia Gli stati di aggregazione della materia Le molecole si muovono e si attraggono Massa e peso Densità e peso specifico Fenomeni fisici e chimici
2. Calore e temperatura	Il calore e la temperatura La misura della temperatura La misura del calore Il calore specifico I cambiamenti di stato La dilatazione termica La propagazione del calore

Nucleo tematico: biologia

Unità di apprendimento	Contenuti
1. Il pianeta Terra	Forma e dimensioni Struttura interna della Terra L'idrosfera L'atmosfera La litosfera
2. Il suolo	Origine del suolo Composizione di un suolo naturale Tipi di suolo e loro caratteristiche Il suolo agrario
3. Il fenomeno vita	Che cos'è la vita? L'unità fondamentale: la cellula Dalla cellula all'organismo La riproduzione cellulare
4. I viventi	Come si trasmette la vita? Classifichiamo i viventi I cinque regni dei viventi
5. Dalle origini ai funghi	Nasce la vita Il regno delle monere Il regno dei protisti I virus I funghi
6. Il regno delle piante	La classificazione delle piante La radice Il fusto La foglia
7. La riproduzione delle piante	Come si riproducono le piante? Il fiore Il ciclo riproduttivo
8. Il regno degli animali	Caratteristiche fondamentali Le funzioni della vita vegetativa Le funzioni della vita di relazione La classificazione degli animali
9. Gli invertebrati	Porifere e celenterati Platelminti, nematelminti e anellidi Molluschi ed echinodermi Gli artropodi
10. I vertebrati	Caratteristiche generali I pesci Gli anfibi I rettili Gli uccelli I mammiferi
11. Gli ecosistemi	Habitat, ecosistemi e biosfera Rapporti fra viventi Catene alimentari Equilibrio e dinamica degli ecosistemi Rapporti tra viventi e ambiente

Obiettivi minimi

• Capire l’importanza del metodo scientifico e saper descrivere semplici esperimenti.
• Conoscere le grandezze più comuni e le rispettive unità di misura.
• Saper utilizzare semplici tabelle e diagrammi.
• Conoscere le principali somiglianze e differenze tra viventi e non viventi e saper descrivere le principali funzioni degli organismi.
• Conoscere le principali caratteristiche della cellula animale e i quella vegetale, degli organismi unicellulari e pluricellulari. Conoscere la differenza tra riproduzione sessuata ed asessuata.
• Comprendere che cosa si intende per “classificazione” e le principali categorie: monere; protisti; animali invertebrati e vertebrati; funghi e vegetali.
• Conoscere i principali gruppi di invertebrati e vertebrati e come essi svolgono le attività vitali.
• Riconoscere l’importanza dei vegetali e comprendere perché senza di essi non ci sarebbe vita. Distinguere le diverse parti di una pianta e conoscere e comprendere in che modo una pianta svolge le diverse funzioni della vita.
• Conoscere le più comuni proprietà della materia: volume, massa e peso.
• Distinguere gli stati fisici e le loro caratteristiche.
• Conoscere il ciclo dell’acqua e le problematiche ambientali connesse all’inquinamento delle fonti idriche.
• Definire la temperatura ed il calore e le loro unità di misura.
• Sapere che la materia è costituita da molecole.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Insegnamento reciproco
Laboratorio
Uso del computer
Impiego di linguaggi non verbali
Attività di manipolazione
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Formulazione di ipotesi e loro verifica
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Contratti didattici
Valutazione frequente
Contatto con persone e mondo esterno
Studio individuale domestico
Visite guidate

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le seguenti strategie:

• semplificazione dei contenuti
• reiterazione degli interventi didattici
• lezioni individualizzate a piccoli gruppi
• esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.
Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

Verifiche formative

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata

Verifiche per Unità di apprendimento

• Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.)
• Verifiche orali

Verifiche sommative che comprendono più Unità di apprendimento.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi:
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse;
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti.

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.
Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti con le famiglie sono curati tramite:

• comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
• colloqui negli orari di ricevimento del docente;
• colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono realizzati quattro momenti di incontro generale e ricevimento genitori; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.

Testo di riferimento

Titolo: Osservare e sperimentare - Tomi A e B
Autori: Gilda Flaccavento, Nunzio Romano
Editore: Fabbri Editori

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Premessa

La presente programmazione fa riferimento al Piano dell’Offerta Formativa d’Istituto.

Traguardi di competenza e obiettivi di apprendimento

Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale
Obiettivi di apprendimento: insieme di conoscenze e abilità

Nucleo tematico: fisica e chimica

Competenze

• È in grado di raccogliere e tabulare dati.
• Utilizza semplici strumenti di misura.
• Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana

Obiettivi di apprendimento

• Affrontare concetti fisici quali: massa e peso; temperatura e calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura.
• Indagare la natura corpuscolare della materia, attraverso l’osservazione della realtà o semplici esperienze, per costruire modelli essenziali della stessa (atomi, molecole,sostanze semplici e composte) ed individuarne le proprietà.

Nucleo tematico: biologia

Competenze

• Ha una visione dell’ambiente di vita locale come sistema dinamico di viventi che interagiscono fra loro e con la componente inorganica.

Obiettivi di apprendimento

• Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula (per esempio: respirazione cellulare, fotosintesi ecc.).
• Individuare l’unità e la diversità dei viventi.
• Comprendere il senso delle grandi classificazioni.
• Condurre ad un primo livello l’analisi dei rischi ambientali  e di scelte sostenibili (per esempio nei trasporti, nell’organizzazione delle città, nell’agricoltura, nell’industria, nello smaltimento dei rifiuti e nello stile di vita).
• Avviare alla comprensione della funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali.

Unità di apprendimento e relativi contenuti

Nucleo tematico: fisica e chimica

Unità di apprendimento	Contenuti
1. Le proprietà dei corpi	Grandezze e misure. Massa e Peso, con riferimento alle situazioni di assenza di gravità.
2. La materia e i suoi stati	La materia Gli stati della materia I passaggi di stato Atomi e molecole. Elementi e composti.
3. Calore e temperatura	Temperatura. Definizione e misura Calore. Definizione e misura. Gli effetti del calore

Nucleo tematico: biologia

Unità di apprendimento	Contenuti
4. La cellula	Cellule, la base della vita Struttura e componenti della cellula. Differenze tra cellule animali e vegetali.
5. L’organizzazione dei viventi	Organismi unicellulari e pluricellulari. I grandi Regni della Natura.
6. Vegetali	La struttura delle piante. Il ciclo vitale.
7. Animali	Animali vertebrati Animali invertebrati Ecosistemi locali: fattori e condizioni del loro equilibrio. Concetti di habitat, popolazione, catena e rete alimentare.
8. Ambiente	Ecosistemi locali: fattori e condizioni del loro equilibrio. Concetti di habitat, popolazione, catena e rete alimentare.

Obiettivi minimi

• Capire l’importanza del metodo scientifico e saper descrivere semplici esperimenti.
• Conoscere le grandezze più comuni e le rispettive unità di misura.
• Saper utilizzare semplici tabelle e diagrammi.
• Conoscere le principali somiglianze e differenze tra viventi e non viventi e saper descrivere le principali funzioni degli organismi.
• Conoscere  le principali caratteristiche della cellula animale e i quella vegetale, degli organismi unicellulari e pluricellulari. Conoscere la differenza tra riproduzione sessuata ed asessuata.
• Comprendere che cosa si intende per “classificazione” e le principali categorie: monere; protisti; animali invertebrati e vertebrati; funghi e vegetali.
• Conoscere i principali gruppi di invertebrati e vertebrati e come essi svolgono le attività vitali.
• Riconoscere l’importanza dei vegetali e comprendere perché senza di essi non ci sarebbe vita.  Distinguere le diverse parti di una pianta e conoscere e comprendere in che modo una pianta svolge le diverse funzioni della vita.
• Conoscere le più comuni proprietà della materia: volume, massa e peso. 
• Distinguere gli stati fisici e le loro caratteristiche.
• Conoscere il ciclo dell’acqua e le problematiche ambientali connesse all’inquinamento delle fonti idriche.
• Definire la temperatura ed il calore e le loro unità di misura.
• Sapere che la materia è costituita da molecole.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Insegnamento reciproco
Laboratorio
Uso del computer
Impiego di linguaggi non verbali
Attività di manipolazione
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Formulazione di ipotesi e loro verifica
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Contratti didattici
Valutazione frequente
Contatto con persone e mondo esterno
Studio individuale domestico
Visite guidate

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le seguenti strategie:

• semplificazione dei contenuti
• reiterazione degli interventi didattici
• lezioni individualizzate a piccoli gruppi
• esercizi guidati e schede strutturate

Verifiche e criteri di valutazione

Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.
Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

Verifiche formative

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata

Verifiche per Unità di apprendimento

• Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.)
• Verifiche orali

Verifiche sommative che comprendono più Unità di apprendimento.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi:
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella

Voto	Giudizio esplicito
10	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse;
9	alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;
8	alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;
7	alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;
6	alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;
5	alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;
4	alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti.

Criteri di valutazione verifiche

Obiettivi di apprendimento disciplinari
CONOSCENZE	a) Descrivere con linguaggio appropriato elementi, proprietà e caratteristiche    di fatti e fenomeni
ABILITA’ DI OSSERVAZIONE	a) individuare misure e/o grandezze significative di fenomeni e processi
	b) registrare e organizzare informazioni e dati secondo criteri stabiliti
COMPETENZE	a) ricercare analogie e/o differenze; relazioni e/o rapporti di causa-effetto di fatti e fenomeni
	b) correlare variabili, costanti e vincoli di un fenomeno
	c) affrontare problemi con soluzioni incerte o controverse per ipotizzarne la soluzione, valutandone l’attendibilità

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.
Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

Rapporti con le famiglie

I rapporti con le famiglie sono curati tramite:

• comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
• colloqui negli orari di ricevimento del docente;
• colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono  realizzati quattro momenti di incontro generale e ricevimento genitori; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.

Testo di riferimento

Titolo: Osservare e sperimentare: Tomi A, B e C
Autori: Gilda Flaccavento, Nunzio Romano
Editore: Fabbri

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