Ad inizio anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso ed osservazioni sistematiche per stabilire gruppi di livello.

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Anno scolastico in corso/Triennio della scuola secondaria di Primo grado.

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Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale

Obiettivi di apprendimento: insieme di conoscenze e abilità

Competenze

L’alunno è in grado di comprendere le relazioni tra gli elementi naturali, ambientali e antropici che definiscono un territorio.

Sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio culturali, superando stereotipi e pregiudizi.

Ha elaborato un personale metodo di studio; sa esporre le conoscenze geografiche acquisite operando collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni.

Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente.

Obiettivi di apprendimento

Uso degli strumenti geografici

• Leggere e interpretare carte, tabelle e   grafici

Strumenti concettuali e conoscenze

• Conoscere e riferire aspetti naturali, ambientali e antropici utilizzando il linguaggio specifico.

Produzione

• Elaborare in forma scritta gli argomenti studiati.

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Nel corso dell’anno verrà affrontato lo studio delle  seguenti Unità di apprendimento:
I unità - Noi e la Terra

• La Terra è un sistema
• La Terra nel sistema solare
• L’acqua invade la Terra
• Le terre emerse

II unità – Clima e climi

• Gli elementi del clima
• I climi nel mondo
• Le modificazioni del clima

III unità – Un mondo di ambienti

• Gli ambienti tropicali umidi
• Gli ambienti tropicali aridi
• Gli ambienti temperati
• Gli ambienti freddi

IV unità – La popolazione

• La distribuzione della popolazione sulla Terra
• La crescita demografica e le risorse disponibili
• Le lingue nel mondo

V unità – Città e campagna

• Lo sviluppo delle città
• I diversi tipi di città
•  I diversi tipi di agricoltura
• le risorse minerarie e le fonti d’energia

VI unità – Il villaggio globale

• L’espansione del terziario
• La globalizzazione
• Le organizzazioni internazionali e i diritti umani

VII unità – Continenti e Paesi extraeuropei

• Storia, territorio, popolazione, economia e società dell’Asia, dell’Africa, dell’America e dell’Oceania
• Approfondimento di alcuni Paesi  extraeuropei
• Le Terre polari

Obiettivi  minimi  di apprendimento

• Individuare gli elementi caratteristici dei paesaggi extraeuropei e collocarli, con guida , nello spazio geografico
• Leggere e interpretare semplici carte geografiche, tabelle e grafici
• Riconoscere le principali relazioni tra fenomeni geografici utilizzando schemi di interpretazione
• Riconoscere e usare, con guida,  i termini specifici
• Ricavare le informazioni essenziali dall'esame di un testo
• Descrivere con chiarezza le principali caratteristiche di un Paese extraeuropeo utilizzando schemi guida e immagini

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La scelta dei tempi di svolgimento verrà attuata dai singoli insegnanti tenuto conto della tipologia della classe cui si propone il percorso, delle modalità di azione e modulata in base all’interesse e alla risposta degli allievi.
In relazione alle difficoltà palesata dai discenti, l’attività didattica procederà  attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi :

• Lezione frontale.
• Lezione dialogata.
• Eventuale dettatura appunti.
• Ricerche ed approfondimenti.
• Lavoro di gruppo.
• Laboratori pratici
• Studio individuale e domestico.
• Discussioni guidate su vari temi.
• Costruzione di schemi di sintesi.
• Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.
• Eventuali interventi di recupero.

Gli strumenti a supporto di questa attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:

• Libri di testo.
• Filmati didattici e di divulgazione.
• Film
• Testi alternativi, di approfondimento e riviste.
• Eventuali esercizi guidati e schede strutturate.

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Per facilitare l’apprendimento  di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,  sono  previste le seguenti strategie:

• Semplificazione dei contenuti
• Reiterazione degli interventi didattici
• Lezioni individualizzate a piccoli gruppi (compresenze)
• Esercizi guidati e schede strutturate

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Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.

Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:

Verifiche formative:

• Correzione dei compiti svolti a casa
• Interrogazione dialogica
• Discussione guidata

Verifiche per unità di apprendimento:

• Verifiche scritte (produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.)
• Verifiche orali

Verifiche sommative che comprendono più unità di apprendimento.

Criteri di valutazione

Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi:

Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella:

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche:

• della peculiarità del singolo alunno
• dei progressi ottenuti
• dell’impegno nel lavoro a casa
• dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
• della partecipazione e pertinenza degli interventi
• delle capacità organizzative.

Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti intermedi.

Sul registro dell’insegnante verranno segnalate e valutate la mancata esecuzione del compito domestico (C= compito non eseguito) e  la mancanza del materiale (M= mancanza del libro di testo e/o del quaderno).

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I rapporti con le famiglie sono  curati tramite:

• comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
• colloqui negli orari di ricevimento del docente;
• colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. Sono  realizzati quattro momenti di incontro generale e ricevimento genitori; ad ottobre, in occasione della presentazione della classe; a dicembre e ad aprile, in occasione della consegna del rapporto informativo; a febbraio, in occasione della consegna delle schede.

I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.

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Titolo: I Viaggi di Mister Fogg vol. 3

Autori: R. De Marchi – F. Ferrara – G. Dottori

Editore: Il Capitello

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