Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della terza classe della scuola primaria

L’alunno partecipa a scambi comunicativi: conversazioni, discussioni con compagni ed insegnanti rispettando il proprio turno e formulando messaggi chiari e pertinenti. Ascolta e comprende testi orali cogliendo il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo: descrittivo, narrativo, fantastico, poetico, realistico ed argomentativo. Scrive in autonomia semplici testi corretti ortograficamente. Capisce ed utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice alle parti del discorso.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria

Ascolto e parlato

• Prendere la parola negli scambi comunicativi ( dialogo, conversazione, discussione ) rispettando i turni di parola
• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe
• Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta
• Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta
• Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta
• Ricostruire verbalmente le fasi di una esperienza vissuta a scuola o in altri contesti

Lettura

• Padroneggiare la lettura strumentale ( di decifrazione ) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa
• Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo
• Leggere testi  ( narrativi, descrittivi, informativi ) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni
• Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago
• Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne coglierne il senso globale
• Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti

Scrittura

• Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura
• Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia
• Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti ( per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc. ) e connessi con situazioni quotidiane ( contesto scolastico e/o familiare )
• Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole
• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura
• Usare in modo appropriato le parole man mano apprese
• Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

• Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche ( ad esempio maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc. )
• Riconoscere se una frase è o non è completa, costituita cioè dagli elementi essenziali ( soggetto, verbo, complementi necessari )
• Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta

Contenuti

• Alla scoperta dei testi
• Conversazioni guidate
• Discussioni collettive, rispettando le regole del dialogo, i turni, gli interventi
• Letture, narrazioni, spiegazioni
• Tipologie di testi: realistico e fantastico ( favola, fiaba, leggenda, mito ), narrativo, descrittivo, poetico, informativo, regolativo
• Filastrocche, scioglilingua, poesie
• Testi con il supporto di immagini
• Analisi di testi vari: argomenti centrali, informazioni essenziali, intenzioni comunicative dei vari autori
• Testi con schemi già pianificati da completare
• Testi con scopi funzionali, pratici di intrattenimento
• Ordine logico e cronologico delle narrazioni
• Successioni temporali e causali dei fatti principali
• La descrizione soggettiva ed oggettiva
• Descrizioni di oggetti, di animali, di persone
• Descrizioni di luoghi e ambienti
• Descrivere per raccontare dove e come
• Descrivere per raccontare il movimento
• Descrivere per raccontare le emozioni
• Descrivere per informare
• Descrivere per convincere
• Giochi linguistici
• Arricchimento lessicale
• Le parti variabili del discorso: articolo, nome, pronome, aggettivo, verbo
• I verbi ausiliari: essere e avere nel modo indicativo
• Le tre coniugazioni ( are, ere , ire ) nel modo indicativo

Metodologia

La metodologia verrà attuata attraverso:

• conversazioni libere in cui si applicano regole dell’ascolto e dell’intervento diretto
• Conversazioni guidate attraverso domande stimolo
• Rievocazioni di esperienze vissute, in modo chiaro e comprensibile, rispettando l’ordine temporale e causale degli avvenimenti
• Ascolto di letture-stimolo fatte dall’insegnante
• Lettura in gruppo di alcuni miti dei popoli antichi
• Individuazione dei personaggi dei racconti ascoltati
• Delineazione dei personaggi e dell’ambiente dei racconti ascoltati e rielaborati
• Identificazione dei generi letterari che caratterizzano un racconto  (mito, leggenda, fiaba, favola, racconto, storia ) e creazione di una tabella comparativa
• Ascolto e comprensione di spiegazioni, interventi di eventuali  “esperti “ esterni alla scuola
• Lettura silenziosa e ad alta voce di brani sul libro di testo, da libri di narrativa imparando a dare la giusta intonazione utilizzando in modo corretto i segni di interpunzione
• Letture di tipologie testuali, diverse e loro riconoscimento: descrittive, narrative, poetiche, regolative
• Lettura e analisi di brani scelti
• Uso della biblioteca di classe, per ampliare e arricchire le proprie conoscenze
• Analisi del contesto per formulare ipotesi sul significato dei termini sconosciuti
• Esercizi legati alle maggiori difficoltà ortografiche
• Attività orali e scritte sulla frase minima e complessa
• Classificazione di parole: articoli, nomi, pronomi, aggettivi e verbi
• In un testo letto imparare a riconoscere le categorie morfologiche e utilizzarle per completare ed arricchire i propri testi scritti
• Esercizi specifici per imparare ad utilizzare correttamente le concordanze morfologiche all’interno della frase e del testo

Verifiche

Le verifiche saranno effettuate in itinere e alla fine di ogni quadrimestre per mezzo di: osservazioni sistematiche, attività orali e attività scritte.
Saranno effettuate prove oggettive preparate dall’insegnante, schede-questionario, a scelta multipla, del tipo vero-falso, a completamento, attività individuali e di gruppo, produzioni grafiche, questionari, testi scritti e colloqui.
La valutazione, oltre che degli obiettivi, sarà globale, terrà conto degli esiti delle verifiche, ma anche della maturazione generale del bambino, del suo comportamento ( attenzione, partecipazione, interesse, motivazione, concentrazione, impegno e delle sue capacità ).
Essa verrà espressa secondo le disposizioni della normativa ministeriale: numericamente.

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